正是因为这个标准，刘帆柯和黄郝才得以进入世界名校，因为他们用实际行动展现了自己的潜质。“拿刘帆柯来说，他在课业负担之余，坚持每天放学后去实习，这种毅力，已经刷掉了60%的学生。”留学专家说，“他的成绩虽然不是顶尖，但仍是优秀，这又可以刷掉20%的学生。此外，刘帆柯对政治的努力和热情不是到了大学就戛然而止，而是有进一步的规划，这打动了考官。”

当然，更多进入名校的留学生，都未把兴趣爱好当成“敲门砖”，而是“导航灯”。比如，康奈尔工程学院电子和计算机工程学专业的李泽，平时喜欢玩乐队、搞摄影，丰富的活动让他各方面能力得到了发展;加利福尼亚大学洛杉矶分校商业经济专业的岳轩，致力于会计方向，还凭着出色的表现担任了德勤的校园大使……

从表面上看，世界名校似乎非常看重学生的“课外活动”，于是，很多人一窝蜂去做义工、当运动会的志愿者、参加“模拟联合国”。但专家指出，大学考察课外活动，实际上是考察学生的能力，“假如你参加了3种社团，都是普通团员，就不如只参加一个，但担任了主席，这代表你有组织和领导能力。”马振翼解释说，参加了活动并不说明问题，在里面起什么作用才最重要。

变革：通过多元录取手段，打破唯分数论的思维定势，从“招分”转向“招人”

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这是著名的“钱学森之问”。有专家认为，其中一个重要原因，是我国名校招收的学生和“一流人才胚子”有些出入。

这就是唯分数论的弊端。在我国高校招生录取中，高考成绩是主要依据，好的高考成绩意味着好学生，好学生意味着能进好学校。但是，高考考查的是基本知识和解决书面问题的能力，创新和科学技术相关能力不能得到充分反映。“谁可以告诉我，SAT得到2300分的学生，一定会比得2250分的学生在未来成功率更高?在美国，有人做过一项调查，用学生的SAT成绩，只能预估出他大学第一学期的成绩，第二学期的都估不出来。”马振翼说。

那么，怎么才能选拔出真正的“人才胚子”呢?世界名校的招生“偏好”也许能有所启发：通过多元录取手段，尝试一年多次考试，打破唯分数论的思维定势，从“招分”转向“招人”，真正发现学生分数背后的潜质，挖出学生本人的个性和能力。只有这样，才能当好伯乐，独具慧眼，选出千里马。

但是，单纯的拿来主义是行不通的。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，更何况是一个国家的教育制度。例如，在美国，高校对学生综合素质的评价倚赖于申请书、推荐信等，之所以行得通，是因为学生一旦不诚信，将付出高昂的代价。但在我国，基于自律的诚信体系还没有健全完善，分数之外的“软评价”容易沦为暗箱操作。基于种种原因，现行高考制度尽管受到“唯分是从”的诟病，但仍是一种公平的选拔方式。

所以，不能盲目照搬西方的所谓成熟的办法，而是要有选择地吸收借鉴。根据已出台的高考改革方案，把促进学生健康成长成才作为出发点和落脚点，大学招生实行多元录取等措施，都是从看“分”向看“人”的改变，也是找寻适合自己的教育制度的有力探索。

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