课堂上，老师抛出问题，学生反应淡漠；老师让学生提出问题，学生沉默不语。本应精彩纷呈的大学课堂，缘何会出现有问无答的尴尬场面？正值青春的我们，为什么在课堂上表现得如此沉默呢？

沉默的大多数

一个师生互动、问题回答高效的课堂，是每个教师渴望并追求的目标，但是，很多时候往往事与愿违，经常是老师在上面苦心经营，学生在下面硬不领情。我校教授现代汉语的沈老师苦笑着说。一堂现代汉语课上，沈老师讲完短语的结构类型后，转身在黑板上写下了一个短语，准备请同学上台分析短语的结构。原本就不活跃的课堂变得更加安静了，同学们纷纷移开了投向黑板的目光。过了一会儿，沈老师鼓励说：说错了不要紧，有想法就有进步。虽然许多同学都在认真思考，有的还将短语抄下来按照老师刚刚教的方法进行了分析，可就是没有人主动走上讲台一试身手。同学们陷入了集体沉默，为了避免尴尬，班长赶紧站起来救场。

这种现象在大学课堂屡见不鲜。只要听到老师说哪位同学愿意谈谈自己的看法，教室里就会立刻鸦雀无声，几乎每个人都不想被提问到，生怕发出一点儿声音，招来老师的注意。有时也会有同学小声地回答，但是愿意站起来回答的同学却少之又少。最常见的情景是同学们不约而同地低下了头，有的默默盯着书本，有的埋头整理笔记，有的甚至玩起了手指，仿佛老师抛出的不是一个问题而是一枚手榴弹。有时一个问题在整个教室里转了一圈，也没有人愿意去抓住它、回答它。哪怕老师再三鼓励，也无法打破沉默的僵局，无奈之下，老师要么自己说出答案，要么就翻出花名册开始点名回答。

为何选择沉默

不是没有认真听讲，也不是不会，只是没有在课堂上主动回答问题的习惯，一想到在众目睽睽下站起来回答问题就觉得挺尴尬的。更何况，以前大多是满堂灌的学习方式，现在却突然说要互动，一时还转不过弯来。资源环境系大一学生小王说。像小王这样即使肚里有料仍选择沉默不语的同学还大有人在。回答对了，别人以为我爱出风头；回答错了，又怕在同学面前丢脸。每当老师提问时，电气工程系的小许总是在经历一番心理挣扎后，最终还是选择了沉默。如果自己主动回答却答错了，那不是很没面子吗？所以我宁愿保持沉默，很少主动发言。经济管理系的小葛说出了许多同学的心声。自尊心极强的他，因有一次没能准确回答出老师的提问，由此产生的挫败感，让他再也不愿在课堂上发言了。对于很多同学来说，在大庭广众之下发言确实是一种考验。受多说多错，不说不错的心理影响而习惯在课堂上保持沉默的大学生为数不少，讷于言而敏于行，敏于事而慎于言的古训也让他们在课堂上多了一份沉默，少了一份积极。

课前缺乏充分准备，课后又很少复习思考，使得很多同学缺乏发言的底气。很多大学生没有课前预习的习惯，对上课的内容完全陌生，无法带着疑问去听课，习惯了课堂上老师讲什么，就在下面听什么记什么。在这种学习模式的熏染下，不用说质疑老师的观点，就是主动发表自己的看法对他们而言都是一种极大的挑战。老师讲课的节奏很快，课堂氛围很紧张，我只是不停地在做笔记。体育系的小王同学说道。信息工程系的小陈自从上大学以来习惯熬夜晚睡，长时间的睡眠不足导致注意力不集中。上课的时候也总是迷迷糊糊的，无法跟上老师的思路，自然也就无法回答老师的问题。有一次上电路分析课，开了个小差，回过神时老师正在提问，我赶紧低头祈祷，千万别叫到我。因为没有认真听课，又没有进行课前准备，自然金口难开了。

打破沉默的怪圈

对于许多同学所看重的面子问题，完全是一种庸人自扰。要想在课堂上有所收获就不要担心出丑和被嘲笑，而且事实证明这种担心完全没有必要。在第四届华文杯全国师范生教学技能大赛中获得佳绩的政法系思想政治教育专业隋海燕，平时就是典型的课堂发言模范生。她从不放过课堂任何发言的机会，正是课堂上点点滴滴的积累让她在模拟授课和现场答辩环节中表现突出，最终载誉而归。

当然，要想课堂发言有底气，就要课外花时间进行准备和积累。如果课外没有主动学习，仅靠已有的知识存储和课堂学习，很难准确回答老师的提问。数学系的小田同学自上大学以来坚持课前预习，不懂的问题随手做上标记，充分利用课堂时间解决自己的疑问。在今年研究生入学考试中专业课获得高分的她认为这完全得益于平时在课堂上的互动：在课堂上发言，不但能锻炼胆量，思考的问题多了，还有助于开阔思路。的确，每一次发言都是一个锻炼和提升的机会，值得同学们好好珍惜。在讲授《时尚中的政治学》这篇课文时，授课教师结合去年北京APEC峰会上首次亮相的新中装，在课堂上布置了作业，让学生针对新中装的出现和流行，谈谈自己的看法，准备一篇两分钟左右的演讲。为了准备回答，外语系的小赵同学到图书馆借了两本相关书籍，一边梳理观点一边思考，并写成了1000多字的答题笔记。有了课前的充分准备，自然胸有成竹，能够在课堂上自信地表达观点。自信源于不断的积累，如此几次之后，她从一开始的胆怯紧张到现在的侃侃而谈，即便是在陌生人面前，也能自信、流畅地表述自己的观点，这为她在求职面试中加分不少。

课堂提问、小组讨论、自由发言等都是锻炼思维能力和提高表达能力必不可少的环节，需要同学们大胆参与、勇敢表达。如果老师传授的知识是一树果实，那么上课就是学生手拿篮子选摘果实的过程，那些主动发言的同学可以将自己采摘的果实给老师检验，看看自己是否采得正确。执教多年的王老师如是说。

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