“现在我也教授管理类的课程，课堂上很多理念都是受行知班的影响。”文学院12届汉语言文学专业毕业生龙渔感慨道。她是行知实验班的第一届学生，现在的她则在重庆工程学院任教。和其他行知学子一样，从昔日学生到今日教师，巨大的转变都源于行知实验班为期一年的“特训”。

就业岗位相关度高达90%，毕业走向与教育行业相关的占80%，考编成功率达60%……2010年至今，行知实验班已开班整整四年，向教育一线输出了众多优秀人才，俨然成为精品师范生的训练营。从名不经传到省内外的声名远播，短短五年，行知班到底如何完成这一历史飞跃？

先苦后甜赢在求职起跑线从全校遴选、学院筛选，到综合考核，再到正式加入，过五关斩六将，最终仅有100名有志于从事基础教育的大四学生如愿以偿，成为真正的行知学子。一年时间内，学生需完成6大模块、52分项的课程体系学习。

早上7点到晚上8点钟，行知班的詹梅英一天的学习从早读开始，直到晚上的自习结束。任务之繁重、训练之辛苦让不少人戏谑地称行知实验班为“高考班”、“魔鬼班”。可詹梅英却说：“累的时候只要想到以后能走上三尺讲台，影响着一代又一代的学生，便充满动力。”

有苦就有甜。离开校园后的行知学子更加切实感受到了行知班带给自己的甜头。“行知实验班真的很神奇，我是二本学生，参加入职考试时我的物理专业分数并没有优势，但我的综合素质和职业技能成绩第一，让我成功获得了这份工作。感谢我们的学校和老师！”2013年行知班毕业生华艳在通过武汉市教师招聘考试后，激动地给导师田恒平发来短信。兴奋之余，不难发现类似这种赢在“求职起跑线”的事例在行知实验班其实并不少见。

2013年春季，在广州教师岗位招聘会上，行知实验班李思等四位同学与其它高校的师范生同场竞技。经过激烈角逐后，参加竞聘的重点大学学生落选，而原以为机会渺茫的我校学子竟被录取。当重点大学学生找招聘人员理论时，招聘人员给出的解释是：“我们招聘的原则是‘先看水平，再看文凭’，入职学生文凭虽不如你，但他们教书水平比你高！”

说练结合构建准教师“岗前战地”

“我们创造条件、营造环境，把每位学生都推到台前，培养他们敢说会说的本领。”行知实验班理科班班主任吉静说。在行知班仿真课堂上，授课任务不再是老师一肩挑，相反，老师将课堂还给了学生：学生化身“小老师”，主导整节课的进程，老师则坐在讲台下，见缝插针地指导，且每个人的教学过程都会被全程录制，课后学生可自行翻阅录像，找出优点和不足，加以改进。

双脚丁字步站立，后背和双腿紧贴墙面，边朗诵的同时，还要头顶书本，保持其稳定，这是行知班学生每天早上雷打不动的形体必修课；毛笔、砚台、宣纸等整齐地摆放着，学生端坐在桌前，挺立上身，在宣纸上缓缓书写。“我要求他们必须人人懂简谱、会编排舞蹈、主持、会一种棋类或者球类、会讲故事、组织活动。”行知实验班导师谭细龙解释说，“备好一节课，说好一节课，上好一节课，写好一手字，一人一特长，只有具备这些教师基本职业技能才能真正站稳讲台。”

“以学生需求为中心，我们专门聘请了湖北省教研室的专家、一线中小学校长、特级教师等来担任导师，为学生授课。”行知实验班文科班班主任万爱莲介绍。与此同时，责任导师与毕业论文（设计）指导教师、中小学实习指导教师一起构成的特色“三导师制”，为学生保驾护航，最大程度保障学生一出校园就拥有上讲台的能力。“行知班的课堂大多数很自由，许多教育专家都会过来传授经验，这样的指导非常难得。”15届行知班毕业生徐灿这样评价。

从最开始的害羞、胆怯，到最后的自信满满，从被动接受到主动上台，行知班学生迈出了从学生到教师的第一步。12届行知班毕业生张莹颖不住赞扬：“我们的课程很系统，而且仿真模拟的方式弥补了以往光说不练的训练缺陷，就职时受益很大。”

“打造亮得出去的品牌”

从2010年第一届行知实验班只有几十人报名，到现在的200余人提交申请；从开始招生数量不足到实行限量招生；从供需平衡到供不应求，市场和学生就是行知班发展迅速的有力佐证。

前往华师一附中、武汉小学等名校见习，行知班学子的优秀表现也为行知班树立了良好口碑。不少学生在还未毕业时，就已被用人单位“相中”。曾荣登湖北省中小学综合实力50强排行榜榜首的武汉小学校长李强，2012年从行知实验班直接“聘”走了4名毕业生；2013年，他再次来到行知实验班，邀请了10名学生到武汉小学就业。

“二师的教师素质训练课程体系针对性强，学生培养定位清晰，有很好的开端；希望二师成为武汉基础教育的重要阵地，坚持办下去，办出品牌。”李强充分肯定了行知班取得的教学成就，并愿意与我校建立长期的毕业准教师对接模式。

2012年11月，我校在接受教育部本科教学质量评估时，行知实验班项目被教育部专家一致评为学校的最大亮点和特色。其中两位专家在总结发言中特别指出，“行知班是一个有意义有前途，值得在全国师范教育中推广的项目”。这无疑是对行知实验班辛勤育人的最大肯定和鼓舞。

教务处处长夏力认为，在教学资源上，学校对行知实验班资金、设备投入大，使之集合了校内最优资源，得以采取精英式教育模式；在教学上，行知实验班强调技能性培养和综合素质提高，教学针对性强。这是行知实验班最大的特色和其成功最有力的保障，“我们要把行知班打造成亮得出去的品牌”。

编后语：2010年，根据官方统计数据显示，1000名师范生中约有100人从事正式师范教育岗位，这一巨大反差给了学校思考，行知实验班也由此诞生。经过几年的探索，行知实验班不断发展壮大，逐渐形成了我校特色鲜明的师范生培养模式。当前，学校新一轮办学思想大讨论活动如火如荼，全校师生围绕“应用型”“质量”“特色”纷纷建言献策，集中智慧，同心协力，描绘学校科学发展的美好蓝图。本期校报刊发通讯《行知实验班:精品师范生的训练营》，意在抛砖引玉，为办学思想大讨论提供一些启示。（相关行知班报道见二版）

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