编者按：四川大学锦城学院自2005年建校，办学之初，我校就定位于办“多学科、综合性的应用型、创业型大学”。2006年，我校将创业教育纳入到整个人才培养体系中，将创业教育作为学校的育人理念和办学特色之一，强调要在学校发展规划、人才培养规划、教学效果评价机制等方面将创业教育作为重要的决策依据。锦城学院自2006年就规定，所有在校生都必须完成创业必修课程的学习，并取得创业必修学分，这在全国高校是首创。

针对社会公众认为大学生缺失创新思维、创造精神和动手实践能力差的问题，锦城学院于2006年颁布“三练三创”实践教育。“三练”即“吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队精神训练、职业素质能力训练”；“三创”即“创新思维、创造能力、创业精神”。学校开展“三练三创活动”的指导思想是为了更好地训练学生，激发学生学习的热情，一边学习，一边实践，让学生从实践中学习管理知识，以创业带动学业，以学业促进创业，使同学们在活动中学会经营，学会创业。

2006年10月17日，锦城学院启动“大学生创新创业计划”，大学生创业中心正式揭牌，学校投资100万元，26家学生模拟公司入驻。至今，锦城学院的创业教育已经实施了九年。从理念到培养目标和定位，从模式到学生成果和研究成果，我校的创业教育已经形成了一整套完成的教育体系。2015年，四川省高教学会创新创业研究会即将落户锦城学院，这标志着锦城学院的创新创业教育迈上新的台阶。本文将对我校创业教育的理念、创业教育的成果、创业教育的模式等三个方面进行梳理以飨读者。

创业教育的理念

（一）以创业带动就业，以学业促进创业

党的十七大报告就强调了“促进创业带动就业”；近日，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“深化高等学校创新创业教育改革...是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”

创业教育不等于创建企业的教育。创业教育的实质是着力于培养企业家的思维。包括：首创精神、独特眼光、冒险精神、独立自主、解决问题能力、沟通协调能力、战略思维、勤奋诚信、自信果敢等综合素质。具备这些素质，也就提升了学生就业的竞争力。因此，创业教育的意义超越了对就业的补充和替代，提升了青年学生的综合素质，改变了整个社会的创新生态系统。

学业、创业、就业是相互联系的有机链条，锦城学院开展创业教育的理念就是要“以创业带动就业，以学业促进创业”，通过创业教育提升创业和就业综合素质，增强就业竞争力；通过纳入人才培养体系的创业学业教育，培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。

（二）学生从就业岗位的竞争者变为就业岗位的创造者

1998年1月，联合国科教文组织在巴黎发表《二十一世纪高等教育：展望与行动宣言》，提出：创业是大学生的“第三本护照”。今天，我国掀起了“大众创业，万众创新”的浪潮。实际上，大学生不仅是求职者，更应是工作岗位的创造者，创业将成为大学生一种新型的就业模式。锦城学院开展创业教育，就坚持这样一种理念：促使学生从就业岗位的竞争者变为就业岗位的创造者，为国家经济转型升级、建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供人才智力支撑。

（三）创业教育纳入整个人才培养体系

锦城学院的创业教育纳入了整个人才培养体系，形成了全员、全程、全方位的创业教育模式。学生完成2个学分的创业教育，成为取得学位的必备条件之一。同时，创业教育的学习评价与学生的综合成绩评定挂钩，与学生的评优评奖挂钩。我校设立了“三创”实践奖与“创业标兵奖”，表彰在创业实践方面表现出色的同学。

在此基础上，锦城学院创业教育的目标和定位是：以创业精神的培养为基础，以创业知识的传授为重点，以创业能力的训练为核心，建设创新型大学，为应用型、创业型人才培养搭建综合平台。

创业教育的成果

锦城学院“全员、全程、全方位”的创业教育模式从2006年运转至今，已经形成了较为完善的运转机制和体系。其实际运营效果，表现在以下几个方面：

（一）创业教育培养创业精神，提升综合素质，提高就业竞争力

经过九年的创业教育，创业精神已经融入了“锦城学子”的血液和骨髓。学生练就了脚踏实地、吃苦耐劳，勇于拼搏、善于创新的创业精神，也提高了就业的综合素质。通过创业教育培养学生的创业精神，学生更了解企业的创建、生存和发展机制，更能融入企业的建设发展，提高了就业核心竞争力。

锦城学院六届毕业生就业率高达98%以上，近50%实现高端就业，其中包括毕马威、德勤等全球驰名会计师事务所，工、农、中、建四大行，中铁二局、四川航空等大型国企，以及新希望集团、蓝光集团等知名民企。这样的“高就业，就好业”充分说明了锦城学院创业就业教育的成功。

今年邮储银行委托第三方机构在320名高校毕业生候选人中，选拔了100名四川省一级支行副行长，其中，锦城学院毕业生占15席，入选人数在全国及海外80所高校的毕业生中位居第一。他们凭借过硬的专业知识、良好的业务能力、丰富的基层经验，脱颖而出。这样令人惊叹的成绩与锦城学院高水平、高质量的创业就业教育密不可分。

（二）毕业生从就业岗位的竞争者变为就业岗位的创造者

在锦城学院六届两万余名校友中，据不完全统计，从事创业项目的共计近600个，创业人数约500余人，年销售总额超过29亿。“锦城”毕业生的创业率已超过3%，远高于全国高校1%的平均水平。创业校友的企业新创了近2万个就业岗位，不少校友还回到母校招聘学生。他们的企业涵盖工业、建筑业、农业、商业、服务业等各个方面，例如：外国语系2011届日语专业校友“草莓西施”、最美村支书：戢静艳。“锦城养牛郎”、青年创业导师——罗斌 。国家级、省级标准化示范农场创造者——罗森。新创科技公司引领行业标准：田云春。

（三）创业方案质量高

全校所有学生都必须参加每年一届的创业计划大赛，作为必修课1学分。建校以来学校举办了九届创业计划大赛，参赛团队合计4853个，参赛人数超过3.5万人。

通过全校性的大赛选拔，我校涌现出的学生创业团队在全国"挑战杯"大学生创业计划竞赛中也表现优异。2008年至2014年，共获得大赛奖项56个，其中：一等奖 6个；二等奖 12个；三等奖 27个。

（四）创业教育研究结硕果

对创业教学的教师进行引进和培养，设有创业教育专职教师，相对稳定，要求教师具有“双师型”素质，创业教师积极进行创业教育研究、承担创业管理课程的课程建设、教材建设，组织和实施创业管理课堂和实践环节的教学、考核评价和创业活动的指导。

（五）《创业管理》获批省级精品资源共享课

1.课程特色

结合社会发展的需要、结合高等教育的规律和锦城学院的自身特点，本课程突出四大特色：

内容的体系化-以创业机会为导向、以创业过程为主线，围绕创业需要的核心知识和能力系统地组织教学内容。

实践操作性强-注重理论与实践结合，强化知识的实用性与操作性，强调实践能力的培养，并通过“课训结合”等形式培养实践能力。

课赛结合，以赛促学-突出训练和培养创业计划综合能力，所有学生都必须参加创业计划大赛，积累经验，为创业和就业奠定基础。

校地企会合作，共建实践平台。课程组积极与大学生创业园、商家企业进行广泛联系，寻求赞助、合作、实训、入园孵化等实践机会。

2.课程目标

培养创业精神。通过课程的教学和实训，培养学生创新精神、诚信精神、合作精神等创业精神。

学习创业知识。通过课程，学习环境分析、战略规划、商业模式、市场营销、人力资源、生产运营、财务管理等方面的知识，成为应用型、创业型人才的重要知识结构。

训练创业技能。通过课程的教学和实践，全方位训练学生的调研能力、决策能力、计划能力、文案能力、组织能力、控制能力、创新能力。

3.课程体系

创业课程的内容结构由课程导入，创业教学内容与创业方案设计，创业农场、模拟公司、创业竞赛三大模块构成，课程导入主要有：课程概述、创业概论两部分，创业教学内容与创业方案设计则由创业机会分析、战略规划、商业模式设计、营销计划、运营计划、组织与人力资源、财务计划、企业创立和管理、创业计划书编制等组成，创业农场、模拟公司、创业竞赛部分则以高校创业教育实践——四川大学锦城学院创业教育的特色与要求作为内容。

（六）举办首届创业教育研讨会、创业校友论坛和创业校友培训会

“锦城”十年，创业十年。我校建校十年来，在毕业校友中涌现出了一大批创业者、企业家，活跃在社会的各个领域。2015年5月8日-10日，锦城学院举办首届创业教育研讨会、创业校友论坛和创业校友培训会。邀请到来自省教育厅、教育部全国职业核心能力认证(CVCC)项目四川省管理中心、四川省连锁商业协会、成都高新区创业中心，和四川大学、电子科大等多所高校的领导和代表，以及锦城学院部分创业校友。通过总结研讨创业教育模式和经验，创业校友分享经验和创业校友针对在校生开展培训等方式，创业教育的“锦城模式”进一步推广和分享，创业校友反馈创业经验，进一步改进学校的创业教育。

创业教育的模式

经研究，锦城学院提出了“全员、全程、全方位”的创业教育模式。

（一）创业教育纳入必修，覆盖学生全员

锦城学院自2006年就规定，所有在校生都必须完成创业必修课程的学习，并取得创业必修学分（川大锦院教务〔2006〕111号文件）。这在全国范围内提出得较早。

创业教育必修课，基本学分安排为2学分，外加奖励学分。

学生接受学院统一安排的创业课程（16学时）教育，并参加课程考核，成绩合格者，获得1学分。

学生参加创业方案设计，经评估成绩合格者获1学分。

参加创业经营实践活动半年以上，表现合格者可以获得1学分的加分。

创业设计方案参加省、市或四川大学竞赛，并获得奖项，或在创业实践中担任领导团队成员且成绩突出者，可获得1学分奖励学分。

（二）四个阶段，实现创业教育的全程化

锦城学院将创业教育划分为四个阶段，分别是：概念植入期、知识积累期、实践孵化期、服务反馈期。各阶段的主要教育内容为：

概念植入期：新生入学第一年，充分利用校园内浓厚的创业氛围，通过学生担任学生模拟公司的员工，各类与创业相关的校园文化活动、创业成功人士经验讲座、学生之间的经验交流等途径，以朋辈教育、环境熏陶等方式，帮助学生了解创业基本概念，引导学生对创业产生兴趣，为下一阶段教育打好兴趣基础。

知识积累期：时间贯穿整个大二年级，以必修课《创业学》和《创业管理》为课堂教学平台，“大学生创业设计大赛”和学生参与模拟公司管理工作为实践教学平台，通过基础知识讲授、团队撰写创业方案、体验管理过程，使学生掌握必要的创业知识、具备基础的创业素养。其中，《创业管理》获批2014年四川省教育厅精品资源共享课程。

实践孵化期：三年级开始到毕业，通过选拔优秀创业团队参加更高级别的创业大赛，帮助学生掌握获取创业投资的方法；通过选聘学生担任学生模拟公司高管，训练学生企业管理的基本能力；通过选拔学生创业团队承担或参与校企合作项目，培养学生的项目运作能力。

服务反馈期：毕业后五年，这一阶段工作目标是做好大学创业教育与社会的接轨。通过对毕业生创业团队或个人提供后续咨询，促进其发展与完善，同时，通过了解我校毕业生的创业适应能力，获取反馈信息，作为调整、改进和完善我校创业教育的依据。

四个阶段的全程化创业教育，还实现了七个方面联动——理论课程与实践课程联动；课程教学与比赛联动；专职教师与学生管理联动；课程教学与学生专业社团联动；校内比赛与省市比赛联动；方案比赛与模拟公司联动；方案比赛与企业联动

（三）五位一体的“金字塔创业教育模式”，形成全方位的创业教育“有机生态链”

为了实施以上四个阶段的全程化创业教育，锦城学院还构建了五位一体的“金字塔创业教育模式”：基于个体的创业教学→基于团队的创业方案设计→创业模拟经营→创业实体孵化→创业后续支持。从在校生的创业教学，到创业校友、校外专家的信息反馈和参与创业教育的改进，形成了全方位的创业教育循环闭合系统。

“五位一体”金字塔创业教育模式

说明：Ⅰ——基于个体的创业教学（以个人为单位）

Ⅱ——创业方案设计（以团队为单位）

Ⅲ——创业模拟经营

Ⅳ——创业实体孵化

Ⅴ——创业后续支持

1.基于个体的创业教学

锦城学院规定，所有本科生都必须完成创业必修课程的学习，并取得创业必修学分。其中1个学分就必须通过《创业学》的学习获得。本课程是我校面向全校本科生开设的一门必修课，课时总数16学时，在大学二年级上学期开设。

作为“导入期”的重要教育内容，课程的焦点应放在对学生进行兴趣培养和概念植入上。其教学目标有三个方面的内容：引发创业意识和创业精神；普及创业基础知识；指导撰写创业计划书。

为了实现以上目标，还要在教学过程中把握以下原则：

参与性原则；肯定性原则；简明性原则；实用性原则。

2006年至2013年，课程使用锦城学院的自编教材《大学生创业基础教程》；2014年，由电子工业出版社出版的《创业学教程：理论与实务》成为教学教材。教材内容以创业的实施过程为主线，尽课程简明、全面的介绍创业中需要解决的主要问题的应对方法。

2.基于团队的创业方案设计

通过上述课程的学习并顺利通过考核，学生便可获得1个创业教育必修课学分，接下来学生便要通过合作撰写合格的创业计划书来获得另外1个创业教育必修课学分。

这一教育活动的实施平台为学校一年一度举办的“锦城学院大学生创业设计大赛”。大赛由校大赛组委会主办，并设立大赛组委会办公室具体负责赛事的各项组织工作。

目前，我校共成功举办九届大学生创业设计大赛，九年来，一批批有着创业梦想的优秀锦城学子代表登上了这个实现创业梦想、历练创业品质的绚丽舞台，又从这里出发，开启了追求创业梦想、实现人生价值的航程。

3.创业模拟经营

通过《创业学》课程的学习和创业方案设计，大学二年级的学生已经具备了创业的基础知识和一定的创业设计能力。接下来，创业实践能力提高成为教育重点。“学生模拟经营”是锦城学院采取的创业实践教育途径。其核心内容是：在创业指导教师的指导下，学生创业团队创办“学生模拟公司”，通过在校园内开展模拟经营活动，巩固所学基础知识，检验之前学习效果，提高创业实操能力，培养创业综合素养。

学院和模拟董事会指派专门的创业指导教师指导每一个学生模拟公司的创办和运营，并且对学生创业团队进行评价，向合格者颁发“创业实训证书”。对于表现优秀者，学校给予额外奖励。此项评价的指标由以下几个方面组成：业绩考核；运营评估；客户评价。

4.创业实体孵化

通过创业方案设计和创业模拟经营，创业教育的课堂教学和实践训练接近尾声，一部分学生表现出明显的创业意愿。锦城学院提倡学生由“就业岗位的竞争者转变为就业岗位的创造者”，鼓励有条件、有能力、有项目的学生从高年级起参与创业孵化。我校的创业孵化主要包括三个方面：

创业项目孵化：主要正对学生创业团队设计的具备市场开发潜力的创业项目提供资金、管理、信息等方面的帮助与支持，促进其早日实现市场化。

如：从该校第二届大学生创业设计大赛中涌现出来的"木格子"团队在2007四川省大学生创业大赛中，从全省400多个团队脱颖而出，获得冠军后，在学院张志敏教授、左仁淑教授等专家组成的专家小组的指导下继续对该项目进行完善和改进，并注册了“木格子工艺品开发有限责任公司”。开办初期，学院为公司提供了免费的运营场所，并为其提供了管理咨询和信息服务。经过一年的初期孵化，木格子公司在竞争激烈的旅游工艺品市场占据了一席之地，当初的“木格子”团队成员在面临毕业选择时，毅然决定继续他们的创业事业，投身于“木格子”公司的发展建设。

锦城学院的创业项目孵化是以学校主导、政府支持、企业参与的方式开展，是整过创业教育体系的高端内容，属于高校创业教育与社会接轨的部分。

创业团队孵化：有的学生创业团队虽然在校期间未有优秀项目诞生，但是他们在创业教育过程中变现出强烈的创业欲望和团队力量。锦城学院认为这样的创业团队同样有着巨大的潜在力量，是有价值的培养对象。

如：2009年6月8日，我院工商系胡娟等同学创办的“花嫁婚庆连锁机构”正式开业，作为我院2009届毕业生创办的第二家创业企业，该机构在婚庆市场萎缩的情况下，成功地进行了市场推广，取得了不俗的业绩。

创业团队孵化的目的在于强化创业团队的创业实践能力，在完善团队素养的同时，培养团队个性，使其成为优势互补、相互信任、用于担当的创新型工作团队。

创业管理实训：通常，高校的创业孵化要么针对创新项目，要么针对创业团队。但是，锦城学院还将针对个体的创业管理实训作为创业孵化的重要一环。该校认为，创业孵化将成功孵化创新企业作为直接目标无可厚非，然而，高校的创业孵化还应着眼于学生将来的发展，为有潜力的学生将来走向创业之路奠定必要的基础。因此，学校大力发展创业管理实训，依托专业实训基地、校企合作项目、管社会实践、管理实习等平台，尽可能多的为学生提供创新、创业能力的锻炼机会。

5.创业后续支持

高校创业教育是整个创业教育的重要组成部分，学生开办企业是高校创业教育的一种成果表现形式，但并不等于创业教育成功。创业后续支持位于金字塔创业教育教育模式的最上层，处于学校创业教育的最后阶段，是高校创业教育向社会创业教育的延伸与拓展。锦城学院的创业后续教育有两大功能：后续支持功能和信息反馈功能。

在后续支持方面，首先是创业指导教师的后续指导，由学生在校期间的创业指导教师担任，根据他们对学生特点的经验判断，继续给予其指导与支持，帮助创业企业继续发展、壮大。其次是校外专家的后续指导，由学校联络的政府、企业界专家担任，他们有针对性的帮助学生从创办企业向发展企业、壮大企业过渡，拓展创业教育内容。再次是创业校友返校开设校友创业论坛，通过个体创业事迹、经验的总结，参与学校的创业教育，改进学校创业教育的培养方案。

在信息反馈方面，创业指导教师可以通过参与后续支持，评价学生的社会兼容性，从而为高校创业教育的不断完善提供最直接的经验反馈。邀请的校外专家也能从不同角度对高校创业教育的发展提供有益的建议。

锦城学院与创业毕业生一直保持畅通的联络，这些学生因能从校方获得更多的后续支持，也非常主动与学校进行互动，良性的推动了整个创业教育模式的发展。

1 校长邹广严主编的《大学生就业岗位调查报告》，该书是大学生职业生涯规划的红宝书

2 我校教师编写的《创业学教程：理论与实务》

3 大学生创业设计方案选编

4 我校2007级外国语系毕业生，“草莓西施”戢静艳毕业后到四川简阳瓦厂村自主创业发展草莓种植

5 我校2006级土建系土木工程专业校友，宜宾市优友特食品有限公司、宜宾市天舜农业开发公司总经理罗森

6 我校计算机科学与软件工程系2005级信息管理与信息系统专业校友、成都大合仓超市管理有限公司、成都子午堂文化传媒有限公司总经理刘江

7 我校第二届大学生创业设计大赛中涌现出来的“木格子”团队在学院张志敏教授、左仁淑教授等专家组成的专家小组的指导下继续对该项目进行完善和改进，并注册了“木格子工艺品开发有限责任公司”。图为木格子公司开业典礼。

8-12 图为我校历届创业设计大赛现场，我校已经举办九届创业设计大赛，参赛人数超过3.5万人，设计方案接近5000个。

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