393分那孩子在山东省实验跟得上班吗？分低的孩子去了好学校，教学咋分层啊？分层是不是就是好孩子去了实验班？……12日，济南市各高中陆续开始了新学期的课程，而高中“分层教学”模式引发了不少家长的热议和猜测。记者了解到，山东省实验中学、山师附中等高中新高一尚未尝试“分层教学”，而济钢高中则启动主题实验单元的分层尝试。

有高中尝试“分层教学”

“学校里分重点班了么？”、“开学以后老师教课，分快慢了么？”新学期开学初，许多家长都向孩子询问相似的问题。由于今年中考招生新政打乱了原有成绩“分层”的生源，指标生招生分数线公布前夜，全市高中校长曾齐集济南市教育局，教育局要求各高中针对可能出现的学生差异做好准备，进行“分层教学”。开学后，家长已开始热议和猜测，各高中如何实现对“好学生”和“差学生”实施“分层教学”。

记者从山师附中了解到，校本部和幸福柳分校的高一新生均是统一开始新学期的各门课程，唯一涉及选课的校本课程尚未开始。在省实验中学三个校区，56个教学班高一新学期课程也没有出现家长猜测以难易程度划分的“A课程”、“B课程”。

“我们现在还没有开始‘分层教学’，现在就开始效果不好。”山师附中高一级部主任兼政教处主任刘明晖对记者说，学期前半段不会采用走班制，在后期的选修课中可能会采用走班制，但与“分层教学”还不同。

而省实验中学校长助理钟红军告诉记者，新高一课程全部以基础知识为重点同步开始，确有“分层教学”计划，但仅限于部分课程，目前没有具体方案。

不过，在“分层教学”之前，济钢高中、山师附中则悄然进行了生源分层。在济钢高中新高一，根据学生的入学考试成绩，12个教学班分成了两个“主体实验单元”。而山师附中通过入学成绩在两个校区进行了一定的生源分层，“比如，幸福柳高中孩子的英语成绩可能比市区的孩子差一点，所以在生源上已经做了划分，教学计划上会有差别。”而省实验中学则并没有根据成绩划分校区和班级，“学生去哪个校区主要根据家校距离，班主任选配是通过抓阄决定的。”省实验中学校长王品木对记者说。

分层教学=快慢班？

在实行了生源分层的济钢高中，“分层教学”也率先开始了尝试。在新高一，两个“主体实验单元”，6个班为一个单元，上课进度、难易程度均有区别。在教师授课上，一道题目同样设置了不同难易程度的问题，供不同学生掌握。

那么，“分层教学”是不是就是划分快慢班？对此，教师和教育专家表达了不同的观点。省实验中学校长助理钟红军认为，“按教学难易程度分层，实际就是把新生分成三六九等，和分快慢班无异。”山师附中一位老师也赞同这个观点。

但他表示，如果选课制度施行，即使教学进度慢的班级配了特级教师，一些孩子也会因为“面子”，进快班。而把教学分层变相分成了快慢班，这不仅违背教学规律，同时与教育部严禁学校设立实验班的禁令也相互抵触。

中国教育科学研究院研究员储朝晖则认为，“分层教学”的初衷原本是让不同兴趣爱好的学生选择适合自己的课程，实现因材施教。“真正的分层教学是，学生选难度‘C’的课程，高考也考难度‘C’的试卷，如果是这样，学生选课都会往‘C’课程挤了，这就说明，现在我们探讨的‘分层教学’受到高考的影响太深。”

他认为，在目前高考指挥棒没有改变，高中选课制度不够规范的情况下，分层教学很可能最终沦为“快慢班”。这对于学习能力有差异的孩子，实际是一种教育资源分配上的校内不公。

教育人士也对“分层教学”持不同观点

然而，正因高考指挥棒没有发生根本改变，今年济南各高中新兴的“分层教育”引发了家长们的担忧。入学成绩一般的家长担心，如果“分层教学”，孩子会越分越差。而入学成绩不错的学生家长则急于“分层”，担心每个班级有了成绩悬殊的学生，老师会因为照顾“差生”而拖了全班的后腿。

对此，一些教育人士认为，不少家长过重看待课程设置对学生的影响，“分层教学”有利于因材施教，但不等于提高学生成绩完全通过“分层教学”来实现。

由于今年中考新政，省实验中学指标生中有一名“393”分的考生格外引人关注，省实验中学也成为今年招生中新生成绩差异最大的一个高中。对于家长对“分层教学”的疑虑和担心，校长助理钟红军说，以前体育特长生的分数线是180分，分数比393还低，但并未影响体育生成为成绩合格的毕业生。

钟红军说，开学前，针对不同教育背景的孩子，学校一方面让他们做好开学前的准备，一方面也做好心理辅导。上课时偏向基础知识，不让一些孩子被“难题”吓住。如果有孩子确实跟不上，可以私下跟“导师”交流。

“我们每一个老师都是导师，学生可以选我当他们的导师，我给他们辅导功课。”钟红军说，以高中的学业水平考试为目标，学校要求即使180分进来的体育生，也要通过学业水平考试，成绩合格，这在教学课程外给老师们下了指标，不同背景的孩子可以根据自己的情况向导师们二次学习。而这种教学方法比“分层教学”灵活得多。

在“分层教学”上，钟红军不赞同以难易程度让学生选课。“新生在学习上遇到的问题，班主任和导师解决，‘分层教学’主要是满足不同学生对专业的偏好。”

储朝晖则认为，不应把学生成绩和“分层教学”过度联系在一起，“分层教学”作为素质教育的一种培养模式，在应试教育中也不是提高学生成绩的最佳方法。学生的成绩与自身、学校、老师和家长都有关系。“如果既要成绩，还想分层，那就与分快慢班没有区别了，高中在这个问题上应该慎重。”储朝晖表示。

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