【台湾教育部 - 新闻资讯】法国教育部讨论教职的当代定义 2013年12月10日 12时讯

何谓今日教师？知识的掌握者、传播者？教育家、活动带领者、计画主持人、「宪警人员」或社工......？法国教育部长Vincent Peillon将与工会联盟共同协商，重新讨论自1950年来「教师」的定义。

根据1950年的政令所定义的国中及高中教师身分，仅侷限于上课时数的规定：有中学教师资格证书者（certifie），一週的上课钟点为18小时；通过会考取得大学或高中教师职衔者（agrege），则为一週15小时。但这个定义方式已脱离了当今的现实状况。

60年来，有许多新任务加诸在教师身上。传统讲堂课除了备课之外，还有批改作业、家长会、教务会议、同事间的协调及校务计画参与等等工作项目，每週的实际工作时数超过40小时。

重新商议的目的并不是要批判15或18个小时的工作时数，而是要重新建立一个工作项目的清单。教育部将这些项目分成三类：首先，在教室内进行的活动─课程、小组指导课（travaux diriges）等；再者，补充性及必修的活动，例如监护、个人辅导、实习追蹤、家庭联繫、团体工作等项目。

最后一类则为所有由教师「自由选择」的项目，如导师、负责与文化机构联繫者、资讯器材管理负责人等项目，则建立在自愿服务的基础上，并可享有津贴补助。而现今存在的问题是：这类的任务不是没有补贴，就是补贴的金额不透明。

然而，原制度规定的上课钟点数将不会改变。因为这些补充性任务的时数，随着每间学校、等级与科目都会有变化。历任教育部长也从未能动摇这个15及18小时的规定，不过相关问题还是经常被提出。前任总统萨科奇上任后，推动在校工作26小时。左派新政府将避免延续这个路线，他们也没有足够的预算推动。

教师工会大致顺应这个策略，如佔有多数的全国中等教师工会（SNES-FSU）或国家高中国中教师工会（Snalc），期望能因此取得维持15及18小时制的保证。或像国民教育总工会（SGEN-CFDT）及中小学教师联合工会（SE-UNSA），则认同此为教职发展演进的第一步─虽微小却是必要的开始。

教育部开启对教职定义的讨论，除了有助于转移国小作息新制的争议，也驳斥了右派政党对其新教改只重教学而不重教职的批判。

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