【台湾教育部 - 新闻资讯】美国公布第一套全国性师资培育标準本位表现评量-edTPA 2013年11月27日 03时讯

美国师资培育大学协会(The American Association of Colleges of Teacher Education，AACTE) 于本(2013)年11月8日在国家新闻俱乐部(National Press Club)召开记者会，宣布启动一套专门针对师资培育表现的评量系统:「教师表现评量」(Teacher Performance Assessment)，亦称为「edTPA」。根据美国师资培育大学协会(AACTE)指出，「edTPA教师表现评量」是美国第一个针对师资生(preservice teachers)準备度研发的全国性的标準本位( standards-based)表现评量，将有助于评定教师是否已达预期的教师角色之程度，确保教师储备人员于担任教职前能符合教师应有的能力。

美国师资培育大学协会(AACTE)指出，「edTPA教师表现评量」强调标準本位( standards-based)，该套评量系统与各州及联邦的标準相校準(aligned)，包括《各州共同核心标準》(Common Core State Standards, CCSS)、美国跨州新教师评量与支持协会(Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium , INTASC)的标準，以及 「全美师资培育认证审议会」（Council for Accreditation of Educator Preparation，CAEP）的标準，都是相连结的。AACTE指出，该表现评量主要功能在协助了解即将成为教师的储备人员是否符合担任教职应有的能力与表现，藉以确保教学品质，让学生能够得到最佳的学习机会。

全美教育协会(National Education Association,NEA)主席Dennis Van Roekel在出席记者会时，形容这套「edTPA教师表现评量」是一个「改变我们对于认定符合第一天站在教室讲台上教学的职业準备度(job ready)之心智模式(mental model)的工具」。

美国师资培育大学协会(AACTE)也信心满满地指出，这套系统将可协助全美各地的师资培育机构确保师资生在上课的第一天(Day One)做好足够的準备，「这是师资培育的转型关键时刻」(transformational moment in teacher preparation) (Robinson, 2013)。

「edTPA教师表现评量」系统与平台是由美国师资培育大学协会(AACTE)、「史丹佛大学评量、学习与公平中心」（Stanford Center for Assessment, Learning and Equity, SCALE）以及其他合作伙伴共同开发。该评量系统已经在32个州及华盛顿特区等的500个师资培育机构使用，现在则是正式全面启动，目前有34个州参与edTPA的评量计画。

「edTPA教师表现评量」的基本架构包括五个面向，该五个面向分别为(edTPA(tm) , 2013):1.计画(Planning)-根据课程计画、教学材料、学生作业、评量、计画评述(Planning commentary)等进行评比分析。2.教学(Instruction)-根据教学影带、教学实录评析。3.评量(Assessment)-根据学生作业样本、学生学习摘要、评量实况纪录等评析。4.教学分析(Analysis of Teaching)-根据计画评述、教学评述(Instruction commentary)、评量评述(Assessment commentary)进行判断。5.学术语言(Academic Language)-包括教学影带、学生作业、评量与计画的评述。

【台湾教育部 - 新闻资讯】美国公布第一套全国性师资培育标準本位表现评量-edTPA

美国师资培育大学协会(AACTE)也建议各州及决策者将「edTPA教师表现评量」与其他的评估机制整合运用，作为多元评量系统之一。目前基于各项先导测试及各州评量结果，分数建议在42分为通过(分数落在15-75间)。

撰文：驻美国代表处教育组张佳琳参考文献:edTPA(tm) (2013). edTPA official website. Retrieved from http://edtpa.aacte.org/Robinson, S. (2013, November 8). AACTE Celebrates Official Launch of edTPA. American Association of Colleges for Teacher Education (AACTE). Retrieved from http://edprepmatters.net/2013/11/announcing-edtpa-field-test-results-recommended-passing-score/

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。 【台湾教育部 - 新闻资讯】美国公布第一套全国性师资培育标準本位表现评量-edTPA 1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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