【台湾教育部 - 新闻资讯】美国博物馆兴起网路化热潮 扮演科学教育推手 2013年09月13日 12时讯

根据美国教育週报(Education Week)本(2013)年8月27日报导，美国各类博物馆近来兴起一股网路化热潮，从史密松宁博物馆（the Smithsonian Institution）到小规模的Brooklyn aerodrome航空馆，美国各地的博物馆、文化机构及研究人员，都正投入运用科技与网路协助中小学推广科学教育的风潮。

由于博物馆及文化机构等均拥有各种展览及科学、文化相关的资源，而且是最亲近民众、家庭、学生，并深受喜爱的场所，其丰富的馆藏素材及活泼的展示与活动刚好可以补足学校教室科学教育所缺乏的多样化层面，而其开放的环境更可以让学生从被动的接收者转为主动的探究者，这些角色功能都是博物馆及文化机构之所以能够作为学校科学教育的补充者之重要原因。

正当科技逐渐发达，博物馆及文化机构也逐渐朝向科技化发展，甚至提供更多网路资源及线上学习的机会，许多科技强化的专题或深富教育意涵的展示或活动更可以强化印证课堂学习内容，以及搭起学校教育与真实世界的桥樑。

以美国极富盛名的史密松宁博物馆为例，该机构拥有20所博物馆所及艺术博物馆等，一向积极致力于协助学校教育，包括教师训练、教师专业发展、学生专题学习、科普教育等。其教育与博物馆研究中心(Center for Education and Museum Studies)，每年都办理约2,000名中小学教师的教育训练课程，过去这些课程多数都是以面对面课程授课，自从今(2013)年起，该中心更扩大办理及推动数位学习，并更名为史密松宁学习与数位通路中心(the Smithsonian Center for Learning and Digital Access)。这样的变革象徵史密松宁博物馆希望透过科技及网路扩大让更多群众、教师及学生等大众更开放、多元的教育学习、训练及资源分享的机会之目标，该中心最近办的一次网路会议:Problem Solving With Smithsonian Experts，便有将近30,000人参与(Herold, 2013)。

该场网路会议标榜问题解决(Problem Solving)，尤其是透过科技及网路平台让教师及学生更有机会直接接触「专家」(experts)，这些专家是该博物馆分布在各博物机构、艺廊、研究中心所拥有的专家群，虽然参与该会议的人分布全美各地，但运用网路平台，可以将参与的师生及专家进行连结、互动及分享。

事实上，史密松宁博物馆及其他文化、博物教育机构群起开发网路学习平台或课程、参与协助教育发展，以及扩大网路参与功能、连繫与分享机会，其主要影响原因有三:一、受到当前正红的大规模网路开放课程 (Massive Open Online Courses， MOOCs)的影响，重视广大网路学习社群；二、受到《各州共同核心标準》(Common Core State Standards, CCSS)强调应教导学生批判思考、分析、综合能力之影响；三、受到当前新兴的Maker运动(Maker Movement)之影响，强调创意、製作、分享等趣味与学习。

此外，美国目前也正兴起一股STEM教育热潮。STEM代表科学、科技、工程及数学（science, technology, engineering and mathematic），不仅总统欧巴马带头提倡、联邦加码推动、各州积极响应，全美各地有关STEM的教育机构、协会、组织如雨后春笋般不断成立，全民上下兴起「处处是STEM」的景象(Robelen, 2013)，博物馆当然也积极参与这股STEM热，协助推展科学教育。

美国教育週报(Herold, 2013)也举明尼苏达大学(University of Minnesota)的学习科技媒体实验室(the Learning Technologies Media Lab)之例，该研究中心已经从事发展各种探险学习(adventure learning)十年，该中心现在更发展出一个虚拟的科学学习环境，亦即网路学习空间，让师生、研究人员得以在该平台中实际从事研究及分享其探险学习之旅。在网路学习平台中，教师、学生、研究者都同时扮演着学习者与教学者之双重角色，每一个人都是研究者与问题的解答者，甚至是教学者。

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