虽然质与量的研究数据仍有限，但研究人员透过教师报告、课程完成率等文献检视，认为「翻转学习」(Flipped Learning)不只是一时兴起的潮流，它已经在全美各地的教室中看到效果；而且受到关注的程度仍有增无减，2012年翻转学习社群(Flipped Learning Network，简称FLN)大约有2,500名教育工作者加入，至2013年3月会员人数迅速增加到1万2千人。

「翻转学习」是利用科技辅助，教师们先自行製作影片，让学生在授课前，先在家中利用网路预习，自己消化内容。在课堂中则可以分组讨论、实验，或是做作业等，更深入的让学生完全理解、吸收。

乔治．梅生大学(George Mason University)在出版商培生集团(Pearson)支持下所作的研究显示，翻转学习融合许多研究多年的学习方法，四大学习方法如下：1.自主学习(Active learning)：自主学习是翻转学习的主要特色，提供学生透过阅读、写作、听讲、口说以及思考等与课程内容互动的方式来学习。同时经由自主学习提升学习成效，增加学生参与及训练批判思考，改善学生对学习的态度。2.辅助科技(Assistive technology)：哈佛大学的Eric Mazur是同侪授课方面的研究专家，他表示翻转学习在同侪授课阶段(peer instruction session)，透过辅助科技让学生回应及回馈(respond and give feedback)，因此让教师的时间最大化，可以好好专注在传授更高层次的思维技能。3.持续回馈(Constant feedback)：这也是翻转学习在教学上所用的方法，成功突破传统教学方式。专门研究这方面的教育心理学家Benjamin Bloom认为，透过持续回馈及修正的过程，可以有效地改善学习及提升学习成果。4.最后，翻转学习善用强调学习者如果对学习内容感觉到困难，便构成了认知负荷的「认知负荷理论」(Cognitive Load Theory)，因此特别重视课堂上的预先学习(pre-training during in-class learning) ，分散了认知负荷，因此可更有效地在课堂内学习新内容。

有经验的教师们也指出翻转学习的四大基础(four pillars)，可以英文字母FILP分别来代表：1.Flexible Environments 弹性的学习环境：在空间上教师可以依照课程或单元安排适合环境，如团体合作(group work)，或是个别学习(independent study)。而在时间上，教师也可以按照对每个学生的期望来规划学习进度及评量。

【台湾教育部 - 新闻资讯】研究显示翻转学习确有成效 2.Learning Culture不同的学习文化：在翻转学习的教室中，老师不再是学习中心，藉由以学生为中心的教学法，在课堂学习过程中，可以更深入及丰富学习内容。学生也会因为积极参与自己的学习过程，更容易产生共鸣。3.Intentional Content更明确的内容：使用翻转学习的老师认为，翻转学习可以帮助学生学习观念的理解，也加快学习的流畅度。而且，教师们可以很清楚评估出他们该教导的内容，以及分辨出学生应该自主学习的部份。4.Professional Educators更专业的教师：在翻转学习的课堂中，教师可以观察学生学习情况，给予每个不同学生所需的及时回馈及评量。翻转学习虽是以学生为中心，教师扮演的是较不明显的角色，但却是最关键专业的部份。

本研究报告，全文请点选以下连结：http://flippedlearning.org/Page/63，摘要精简版可参阅：http://flippedlearning.org/Page/64。

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