【台湾教育部 - 新闻资讯】研究：科技有益学生写作能力，却也助长文章速成风气 2013年08月02日 09时讯
皮尤研究中心（the Pew Research Center）的「网路与美国生活计画」，最近发表了一份研究报告(于2012年3月至4月间进行之问卷调查)。这项研究是针对约2,500名国中与高中老师所进行的问卷调查，了解如推特（Twitter）或白板（Whiteboard）之类数位科技，对于学生的写作以及教师的写作教学的影响。结果显示，数位科技的确有「实质上的、有益的影响」。
然而，同一群老师们也担心，科技会让学生更想「抄捷径」，而且容易将简讯文字以及在社群网站上使用的截短式语文（truncated language）写入他们的研究报告，而无法「写出一篇扎实的作文，提出连贯且具说服力的论述，整合应有的写作素材」。
这项研究结果是在一篇名为「数位工具对学生写作以及在校指导写作的影响」（The Impact of Digital Tools on Student Writing and How Writing is Taught in Schools）的论文里被提出的。这篇论文是皮尤研究中心针对校园数位科技的第三份报告，兹将其研究发现整理如下：
一、对学生写作的益处
有96%的老师们都同意数位科技能让学生们与更多样、更广泛的读者分享他们的作品。
有79%的老师认为数位科技能够「鼓励学生互助合作」。
有78%的老师认同数位科技能够「鼓励学生创意及个人表达」。
这项报告指出，「许多老师认为数位科技带来的正面影响，让写作变得更有意义，而且对学生来说，写作也变得没有那幺可怕了。」
接受访问的老师们也说，这些益处是在校内、外同时发生的。在校外，学生们为了持续写作给更多的读者看，在网路上进行多产且富于创造力的写作；而在教室里，老师透过对GoogleDocs、wikis、whiteboards以及线上论坛等网路平台的应用，也让写作、编辑以及出版等过程变得比以前来得更群体、也更公开。
二、对学生写作的坏处
然而，对于数位科技如何影响学生的写作，这些受访老师也持保留态度。他们的担心很多来自于「学生们在正式的作文与报告里，使用愈来愈多介于『正式』与『不正式』之间模拟两可的语言。」
这份报告指出，所谓的「不正式」语言，是指「跟朋友及家人之间的数位沟通」时所使用的语言，有别于在英语课里说跟写的正式语言。
【台湾教育部 - 新闻资讯】研究：科技有益学生写作能力，却也助长文章速成风气有68%的老师们认为「数位工具让学生们更容易抄捷径，变得不愿意为他们的写作付出努力。」
有46%的老师们同意数位科技让学生们「写得太快、写得漫不经心。」
有40%的老师们则认为数位科技导致学生们「拼字与文法错误百出。」
有71%的老师们指出，学生剽窃、抄袭的问题日趋严重，而数位科技如搜寻引擎或turnitin.com之类的缴交作业网站），则可以帮助对抗这样的情形，让他们能信任学生们的网路研究作业。
某些老师则指出，「快速的、截短的表达形式（从推特的状况更新到部落格的发文）是一个发展中的文化趋势，它使现今的学生处于写或想都相当『片段化』的状况，因此无法发展长篇思考。」
这份报告的总结提到，「很多老师说他们发现现在的学生做任何事情都很匆忙，习惯迅速取得并处理资讯。这也反映在他们组织自己想法去完成一篇文章上。」
三、教师实务
不过在检视这份报告时应该要谨慎以对。大多数的受访者是「大学先修课程」（Advanced Placement）以及「国家写作计画」（National Writing Project）的老师，也几乎都在公立中学教书。因此，皮尤研究中心的研究人员承认这项调查的取样倾向于「正在指导全美国学业表现最好的学生」的老师们。若是要检视数位科技如何影响那些正在上基础课程与补救课程的边缘学生，很有可能是完全不同的情形。
即使是那些受访老师的学生们，也各自拥有不同的数位能力，在接触科技的频率与範围方面也不相同。
这项报告指出，「如果认为这个世代所有使用『数位母语』的学童，都能平等、自在、熟悉地操作最新的数位工具，是相当危险的假设。」
总结来看，有50%的老师认为「今日的数位科技让指导学生写作变得更简单」；反之，有18%的老师则认为更加困难。
有52%的老师目前有在使用互动式白板进行写作教学。
有40%的老师目前有让学生在网站、维基或部落格发展、分享或发表他们的写作成果。
而大约有1/3的受访老师利用协同合作式的网路工具，如：GoogleDocs或Moodle来让学生编辑他们自己或同学的作文。这些老师们认为数位科技最大的好处是：让他们可以「看见学生的思考」，用互动、协同、实作的方式来帮助学生们提高写作技巧；科技也让他们能更快速、更深入、更具建设性地对学生的写作进行批评与回馈。
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