香港大学日前公布了今年内地招生情况，在录取的学生中有16位全国各省市区的高考“状元”。与此同时，网上一份调查报告称六成高考“状元”本科毕业后出国留学，引发社会“人才流失”之忧。尖子生赴港或出国究竟出于什么原因？能否将此同“人才流失”划等号？
香港高校狂揽省级“状元”
香港大学日前公布了2013年内地招生情况，申请人数达到1.2万人，创历史新高，最终录取303人，其中有16位省级“状元”。
据了解，目前，香港有12所大学在内地招本科生，8所招收第一批本科，4所招第二批本科。同时，台湾130多所高校在大陆招生。
高等院校上海展示会组委会主任陕阳忠透露，省级高考“状元”赴港读本科并非今年独有。“香港高校非常看重内地的‘状元’，认为成为一个省的高考‘状元’，一定有良好的学习方式。”
教育界人士分析，全球声誉和国际化教学是香港高校吸引考生的两大砝码。此外，学生看重良好的教学环境、优质的资源和师资力量，国际化教学更是为今后申请去国外名牌大学留学奠定基础。香港的大学还提供丰厚的奖学金也是诱惑力之一，以香港大学为例，全额奖学金在本科阶段一般在50万元人民币。
不过，90%的“状元生源”仍选择的是内地名牌大学。
采访中，清华、北大的有关负责人以及许多教育界人士都指出，应该淡化对“状元”群体的关注。高考“状元”是在高考尺度下、学习维度上的优秀，不一定各方面全在前列。北大招办主任秦春华告诉记者，“状元”非招生重点。他回忆自己读北大时的情形说，“上世纪90年代北大全国的‘状元’很多，仅我所在的班里就有好多个。”
记者从复旦大学和上海交通大学了解到，这两个两校也已不统计有关状元的学业和就业情况。一来省级“状元”生源已“屈指可数”，二来由于地区差异，地市级“状元”的考分未见得是新生中的佼佼者。
多数内地尖子生瞄准国外
纵使本科阶段在内地就读，包括“状元”在内的尖子生仍瞄着国外高校。
日前，中国校友会网发布最新高考状元调查报告称，高考“状元”在国内完成本科学业后，选择在国内直接就业或创业的比较少，他们大多数选择继续出国留学攻读硕士、博士学位，保守估计全国“状元”中出国留学比例高达60%。
来自山东枣庄的黄秋园是2011年山东省高考文科“状元”，目前在北京大学光华管理学院就读。下学期，她将赴美国南加州大学做交换生。谈及未来的规划，她说会选择读研。但考虑到经济类专业在海外名校申请奖学金不易，巨大的学费花销让她还未拿定主意是否出国。
记者走访北京、上海等地的名牌大学后发现，各校虽然未对尖子生出国情况做具体统计，但总体估计，出国者三四成，有些专业超过一半。
清华大学就业中心对近5年来高考“状元”的去向统计显示，这些状元在清华完成本科学业后，有超过四分之一的出国留学，近一半继续留在国内读研。
北京大学学生就业指导服务中心主任陈永利说，近年来北大毕业生出国率很高，普通专业学生出国率约为30%，一些重点学科的学生出国率高达70%以上。
上海交通大学致远学院和密歇根学院都是成立不久的创新人才“实验特区”，学生经过层层选拔。校就业指导中心主任钱静峰说，这两个学院本科生毕业后出国的比例都超过50%。
23岁的王雨舟是上海交大密歇根学院机械工程专业的大四学生，他平时的学业成绩在全专业60多同学中排第一。如今，他已获得美国哈佛大学录取通知书，将就读该校环境工程学。他说，当时选择密歇根学院就看重国际化办学，对今后出国有帮助，“可以说，从大一开始就做好了要出国的准备。”
对于学术尖子来说，出国搞科研也是越来越普遍的选择。记者采访了解到，如今毕业留校教书的门槛也正“水涨船高”，研究生毕业想要留本校非常困难，出国不仅能享受国外科研环境提供的大量学术机会，而且，“海归”背景也成为进入高校执教的“捷径”。
尖子留学现象或更加明显
从高考“状元”到大学尖子，出境出国热引发社会对人才流失的隐忧。然而，记者采访的多位教育界人士认为，不可将两者简单地划上等号。
复旦大学附属中学副校长吴坚介绍，近两年，学校年级前50名的优秀学生仅有一半选择国内高校，但他并不认为这是“人才流失”。他说，这些学生还处在受教育阶段。况且最后结果来看，不少学生最终还是回国发展。
王雨舟的长远打算也是如此。他说，出国也是为今后回国做准备，为今后去企事业或自己创业积累知识和海外工作经验。
复旦大学就业办主任刘金华认为，应以开放心态看待尖子生留学，内地知名高校都在强调国际化办学，但毕竟学生出国后会有不一样的视野，为了受教育者考虑，应该充分尊重学生的选择，并满足相关的教育需求。
清华大学就业中心负责人说，清华重视因材施教，对于有志于做学术研究、有培养潜质的学生，鼓励他们出国深造，积极把他们推荐到国际上学术声望高、学术大师汇集、正在进行前沿研究的教育科研机构，跟随大师开展研究，并鼓励这些学生在学术上有所积累后，回来为国家做出更大的贡献。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇分析，今后尖子留学的现象还会越发明显，对此，我们的教育也应在教育质量、教育氛围、学校管理、以及奖学金制度等方面正视差距，改革完善。
上海交大教务处长江志斌认为，内地大学在建设高水平大学、国际一流大学时，不能忽略人才培养这一大学基本职能，更不能以规模作为发展目标，而是要在生源、师资、学科、管理上都做到一流。
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