【台湾教育部 - 新闻资讯】互动式电子白板在英语教学的角色 2013年07月13日 09时讯

教育场域拥有互动式电子白板迄今已超过十年，然而，电子白板是否影响学生的学习成效，目前仍未有定论。曾着作多本科技辅助教学专书的Hockly女士，在最新一期英语教学期刊（ELT Journal），为文回顾使用电子白板在英语教学的启发。

在二十一世纪初期，大批电子白板装设在教室内，教育当局为培养学生科技运用能力，当时电子白板号称为尖端科技，为教学带来创新革命，能在整体班级教学，为学生带来较好的学习效果。

为了印证使用电子白板的成效，专家学者进行许多研究，可略分为三个时期：从2000-2003年，主要是在小学进行小规模的研究，研究成果多为教学趣事，或老师如何使用电子白板，以引起、维持学生学习兴趣和验证学生能更具有学习动机。第二时期（2003-2007）着重在使用电子白板对课堂互动与教学实务的效果，确认电子白板具有三项主要优点：1、能提供多模式（multi-modality）的教学资料，以因应不同学生的学习需求；2、教师能提昇教学步调与效率，更有效利用课堂时间；3、可增进课堂互动。从2007年起为第三时期，对于电子白板的成效有不同的结论，建立学生学习成果与使用电子白板之间的直接关连性十分困难，因为有太多的因素牵涉其中，如老师使用电子白板的方法、课堂情境、使用的教材、和老师的专业发展等。但是至少我们得知，在探究电子白板的成效时，需要把这些因素也一併考量。

电子白板在英语教学领域的风潮是由上而下（top-down）逐步带动，从早先争论电子白板是否为教学之利或弊，到逐渐转变成探讨该如何更有效使用电子白板的功能，毕竟，电子白板已十分普及。虽然电子白板能增加学生课堂参与度和学习动机，但其花费甚高，且缺乏教师训练与支援。然至此硬体的投资能否化为学生的学习效果，仍有待更进一步的研究讨论。对于已装设电子白板的学校，研究指出，教师持续专业发展和有效利用白板在教学实务的探究十分重要，老师的教学方法将决定白板的使用情形；若尚未装设电子白板的学校，考量花费与所需训练，可从价格较低廉的替代性方案着手，如利用行动或手持装置、单枪、萤幕等，将一般电子白板转变为互动式平面。

【台湾教育部 - 新闻资讯】互动式电子白板在英语教学的角色

除了展示教师主导的套装课程素材外，电子白板也可成为数位据点（digital hub），让学生分享他们的作品，透过网路连结装置与课程内容互动。目前，值得关注的是，出版商正逐步调整，从创造电子白板相容的课程用书，到製作与课堂内容相关的线上教材，除了让老师能透过白板展示外，学生也可以从自己的装置使用此教材。

资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】互动式电子白板在英语教学的角色 1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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