【台湾教育部 - 新闻资讯】香港教育局提出「提升香港专上教育质量」建言 2013年07月05日 12时讯

香港教育局局长吴克俭于六月二十七日在立法会会议上回应议员提出的「提升香港专上教育质量」议案，说明政府对专上教育发展的政策。

多元出路整个专上教育的一个重点就是多元出路，大学学生名额已由1985/86学年5%、1995/96学年18%、2005/06学年22%，及至现在已超过30%。2015年之前有超过三分之一的青年有机会修读学士学位课程，而修读专上课程的青少年将接近七成，这对香港未来发展优秀人才是很重要的基石。

自资专上教育的质素为进一步加强有关质素保证的机制，政府循序渐进地採取以下方案:(一) 成立「质素保证联络委员会」，推动各质素保证机构採用优良做法、提高一致性和透明度，以加强向公众负责，特别是资讯透明度。(二) 教资会资助院校辖下的社区学院等副学位部门应定期进行校外核证和检视。政府正积极与教资会资助院校商讨，推动成立工作小组落实有关工作。(三) 政府已成立自资专上教育委员会，为自资专上教育界特别提供平台，共同讨论宏观及策略性问题，并制定和推广有质素和良好的做法，并就自资专上教育界个别的发展提供意见。另外，香港学术及职业资历评审局在各方面作重要的把关，令每个课程，特别是本地认可的课程，都要经过严谨的审核。

专上院校的管治教员申诉机制方面，教资会早在2010年已制订最佳做法指引，而所有教资会资助院校均同意採纳教资会的四项具体建议，包括有关机制应设有调解人员、订明处理申诉的时限、订定防範报复的条文，以及邀请校外人士参与处理最后阶段的上诉程序。

教员聘任事宜聘任校长和教员的事宜，这是属于院校自主权範围，政府向来尊重院校自主。为便利各院校延揽人才，我们自2003年起已解除控管教资会资助院校教职员的薪酬。教资会资助院校可自行决定最切合其需要及情况的薪酬制度，招纳各地人才，并为该等决定负责，政府不应干预。

国际化及录取非本地学生大专教育国际化是优化本地人才的重要一步，透过支持本地高等院校引进优秀的专上学生、研究人才和项目，可以巩固香港的学术和科研实力，最终互惠于整体社会。在推行国际化的同时，我们绝不会忽略本地学生的需要。根据现行政策，教资会资助的各类修课课程，包括副学位、学士学位和研究院修课课程的非本地学生人数上限为20%，其中4%可在资助学生名额以内录取，而16%须在资助学生名额以外录取，可见非本地学生对本地学生入读资助学位的机会影响轻微。

【台湾教育部 - 新闻资讯】香港教育局提出「提升香港专上教育质量」建言

学生资助政府在改善整个学生资助的各个措施，是经常的检视，获全额资助的专上同学比例由过往的37%增加至62%。甚至提及，经入息审查贷款计划的年利率已由2.5%下调至1%，标準还款期也由5年延长至15年。以贷款中位数37,250元计算，经调低利率及延长还款期后，每月还款额由662元大幅减低66%至223元。

职业教育香港有几个特性，我们不但提供培训及教育的机会，还与就职及专业发展整体结合一起。我们不但考虑他们工作能力、求职能力或专业发展能力，更加透过资历架构的安排，令到他们的努力得到认可，这是很重要的部分。

专上学生的英语水平两文三语会在四个方面有最新的发展，包括研究及生活化整个英语的改善工程，这部分是重点的。而在今年三年期，教资会也特别向资助院校额外提供3,000万元，这是资源部分的支援，但更重要的是，未来在整个内容方面切实的推行。

人文社科的研究发展为了让人文社科的研究得以蓬勃发展，教资会在分配整体补助金研究用途拨款时，为人文社科研究提供了额外资助。我们更特别在每年增拨2,000万元给研资局，以对人文社科研究提供更佳支援，包括为优秀的人文社科学者设立一项新的杰出学者计划。

资料来源:香港政府新闻网

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

【台湾教育部 - 新闻资讯】香港教育局提出「提升香港专上教育质量」建言 台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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