【台湾教育部 - 新闻资讯】泰国民间对整合小小学校意见分歧 专家提解决方案 2013年05月17日 12时讯

针对泰国教育部关闭或整合小小学校之决定，泰国另类教育协会(The Alternative Education Council,简称AEC)及其下所属团体表达强烈反对，此外多数教育专家及学生家长也持反对态度，他们认为，整合学校的目的应该以提高教育水準为主。依据萱律实大学访问全国1,292位家长后公布的一项最新民意调查显示，多数家长不赞同该政策，因为担心实行该政策所带来的影响和不便，例如：须远距离接送孩子以及社区的邻里关係问题等；只有17%的受访家长表示赞同，认为该政策将使得教育管理工作更加有效率，对学生的照顾也能更加平均和普及；另有22%的家长表示不确定。

此民调还反应出家长们最担心的就是教育的支出问题，包括：学费、校服费以及学习用品费用等；其次是因此引起的交通不便和接送孩子问题。至于家长最想向对学校及老师说的话，是希望老师能全心全意传授知识给学生，特别是道德教育，严格要求纪律，为学生创造良好的学习气氛和环境。至于政府和教育部应该儘快发展教育系统，实现效能教育，并保障学费透明。Ayutthaya的Sena学区大批家长及学生集结在只有47名学生的Wat Klang Khlong Wattanararm小学抗议教育部将关闭该校并将其整併入2公里外之Wat Jao Jed Nai学校，抗议者表示该校具有84年历史，已跟社区结合为一体，校方及家长等将一起努力增加该校就读学生数。

教育部长蓬贴表示，教育部20年来一直都在考虑是否应该对小小学校进行整合，因此说明此项计画并非需要立即执行，低于20名学生的学校在教师编制上受到限制，因此在教学质量上难以与其他地区齐平。因此才会考虑在适当範围整合小小学校，让同一地区的几个小型学校进行合併。蓬贴部长表示会认真听取社会各方面所表达的看法，尤其是需要听取那些小小学校所处地区的学生家长的看法。

大多数家长认为小小学校的缺陷不是学校规模小，或所教的内容不全面，而是1、学校经常更换管理者和老师，导致教学内容不连贯；2、部分老师教学能力未符合标準，且未认真教学；3、学校管理不当，不能解决学校的主要问题，也不能很好的安排课程，与小规模学校所需要的教学模式不相符；4、老师和学生缺乏自我学习能力；5、学校的教学工具、科技有限，也不能及时更新，而目前社会上的教学的工具汰换速度很快，小小学校难以与时俱进。

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翁操哇立坤大学协会主席提拉博士表示，整合小小学校这个想法由来已久，但一致没有实现。针对优质化整合小小学校，他提出4项方案：1、学校应该每2年接收一次新生；2、根据RIT项目，促进自主学习；3、合班学习，即小学1-2年级合为一班，而3-4、以及5-6年级各合为一班；4、将学生送到附近规模大一点的学校合併，节约接送学生的费用。提拉指出，至于学校的教学品质应该包括：育人为本，将学生教育成对社会有用的人，并将学生培育成各方面优秀人才，以及让学生学会拥有一颗开朗乐观的心态，不是只强调O-net的考试成绩。要将学生培育成优秀、乐观的人需要课堂内外的配合，不仅只是在学校学习课本，而是要学生在每个地方、每分钟都能有所收穫。

教师协会秘书长巴维表示，位于偏远地区设立小规模学校更有利于当地儿童的教育需求，希望政府能谨慎考虑该项政策的必要性。如果少数学校学生人数的确过低，也可以考虑进行小规模整併。民会教育委员会主席吧巴诰表示，希望教育部能在发展教育水準上多做努力，即便对部分小小学校进行整合，也应该是本着提升教育水準为出发点。如果少数地区的民众不希望学校被整合，教育部也应该认真听取民意后再做决定。

参考资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】泰国民间对整合小小学校意见分歧 专家提解决方案 教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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