【台湾教育部 - 新闻资讯】高中进入大学衔接差距大 2013年04月26日 06时讯

一般认为，学生在高中及大学阶段所学到的，应该有些差距；一份最新发布的报告具体地告诉我们两者差距有多大。89%的高中老师认为在他的教学之下，高中毕业生为开始接受大学一年级教育所作的準备，已经达到「好」或是「非常好」的程度。但是同样这个问题，只有 1/4 大学教师持相同看法。这份调查结果与2009年的调查结果相近。这显示高中教材与大学教材之间缺乏衔接，大一新鲜人将碰到巨大的学习障碍。

同时研究还显示，随着学生年龄增长，老师们对于学生的学术预备能力持怀疑态度的比例越形增加。例如，对于阅读能力，71%的大学教师认为学生达到该年级应有程度，同样问题询问小学、国中、高中老师，分别得到96%、88%、75%的结果。

已受到45州认可施行的共同核心标準(Common Core State Standards)，也在这次问卷之内。该标準旨在帮助学生顺利衔接大学课程，或是进入职场。只有20%的大学教师认为共同核心标準课程可以提升学生阅读能力。这数字远低于中小学教师的比例。这次问卷还揭露一个大多数中小学教师的心声，约有 2/3的老师指出，希望这次共同核心标準课程，对目前使用教材「完全不会改变」，或是只造成「些微改变」。

这份问卷研究是由ACT Inc.执行。每3至5年，该公司会进行一次对教师的问卷调查。最新问卷内容係于2012年进行，参与教师共计9,937位，其中有4000位是大学教师。

参考资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】高中进入大学衔接差距大 教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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