【台湾教育部 - 新闻资讯】对女生来说，教数学科老师的性别真的有差！ 2013年02月08日 12时讯

老师的性别究竟对学生的学习成果有没有影响？这个问题近来成为教育及性别研究的讨论焦点。根据一项最近的研究结果显示，在小学时期，女学童若是被女老师教数学的话，她们的学习成果要比由男老师来教得好。有趣的是，研究也发现，男学童的学习成果并不受老师的性别影响。

这项研究是由克莱蒙迈金纳学院（Claremont McKenna College）的经济学教授海瑟．安塔可（Heather Antecol）所率领的研究团队，分析1,600位一到五年级男女学童的数学成绩所得到的结果。这些学童来自于巴尔的摩、芝加哥、洛杉矶、休士顿、纽奥良和密西西比三角洲社区，一共17所小学，包括94名男女老师。研究报告是在美国经济学会American Economic Association）年会上发表。

这些教师平均拥有六年以上的教学经验，但该研究中只有百分之十一的学生，他们的老师是具有数学或相关学科的学士学位（如工程，经济或会计）。将近三分之一的老师是男性，这个比例远比全国平均要高出数倍：全国只有十分之一的小学老师是男性。

安塔可教授和其研究团队也发现，女老师若是具有数学相关教育背景，那幺被她们所教导的女学童进步神速的效果很明显；但若没有相关背景，其教学效果就会滑落。

相反地，男学童的数学成绩完全不会因为老师是女的，或是她们有没有数学相关背景而有所影响。和女老师相比，男老师无论是不是数学相关科系毕业，都不会对学童的学习成果产生影响。

难道这就代表说，男人天生就比女人适合担任数学老师吗？答案也不尽然。因为研究人员发现，若学生们的老师都是数学相关科系毕业的话，学童们的数学成绩就不会因为性别而出现明显的落差。研究人员也发现，男女老师的教学方式并没有明显的差异。

计划共同主持人，也是该校助理教授奥兹拜里克（Serkan Ozbeklik）表示，「学童对性别的认知在七到十二岁之间会迅速成长，而学童在小学时的各种经验，无论正面或负面，都会影响他们日后的发展。像是选择升学或就业，选择大学主修科目等等。」

芝加哥大学心理学教授席安．贝拉克（Sian L. Beilock）在2010年的研究中也发现，女学童在一年级和二年级的时候，原本学业表现和男学童一样好。但如果她们的数学老师是女性，而且对数学没有自信的话，她们的数学成绩就会变得比男同学要差。而且这些女学童也会开始认为，男生的数学就是比较好，而女生擅长的是阅读。

贝拉克教授的研究中没有包括男老师，部分原因是美国小学中很少有男老师，所以无法比较出教师的性别是否对教学效果有影响。

奥兹拜克里克则认为，根据他们这项新的研究结果，老师对于教数学的自信心，可以改善学童因性别不同而造成的学习差距。该现象在女老师及女学生的身上最为明显，这一点到了大学也是一样：大学生常常会发现，只要是女教授的数学课，她们班上女学生的学业表现通常都会比较杰出。

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