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行动学习在英语教育的应用

【台湾教育部 - 新闻资讯】行动学习在英语教育的应用 2013年01月30日 10时讯

在最新一期英语教学期刊(ELT Journal)中,学者Hockly阐述英语教学应用行动学习(mobile learning)的概念。目前对于行动学习的定义仍有分歧,有些学者认为行动学习应指学习者能无时无刻进行学习,亦有些人认为是指行动装置(mobile device)的便利性,两派说法同为重要,当今对于行动学习的解释更加着重在情境(context)。利用行动装置的机动性,能让学习者无论在正式课堂或非正式场合,皆能进行学习。由于行动装置的日益普及,专家学者十分重视如何利用此资源。即使目前行动学习在教育场合的应用仍存有障碍,如技术限制、经费补助、以及接受度问题,行动学习的趋势仍旧看涨。在2009年,行动辅助语言学习(Mobile assisted language learning-MALL)的概念,首次透过应用程式(Apps)的使用,在英语教学领域亮相。然而,目前行动辅助语言学习仍未在主流课堂普遍实施,相关研究也不甚多,另一原因是科技发展快速,使得行动装置汰换速度太快,无法实施长时程研究,以及许多学校仍禁止在课堂上使用行动装置。虽然在英语教学领域,有些学者将行动学习等同于学习者使用智慧型手机、应用程式或平板电脑,在课外时间存取语言学习素材,但Hockly质疑为何不将行动装置融入在课堂中,无论上课或课后,学生皆能进行学习呢?调整思考方向,除了思索行动学习要在何处进行,也可以探究该如何利用行动装置的功能性,来进行除了使用应用程式以外的语言学习方法。除了接收教材之外,也可以利用行动装置,进行使用语言的活动。

Hockly举例,可给学习者一段短篇听写,他们可以利用行动电话的简讯或笔记功能来记录,以取代纸笔,并将听写文章立即储存与分享。学习者亦可用手机的文字功能进行故事接龙,然后上传到部落格,藉此让其他同学、班级或甚至家长给予回馈。藉由行动装置的功能,让故事能够轻易和更广大的观众分享,达到一般传统课堂不易获得的宝贵互动。

学习者也可以利用行动装置,进行分组活动,可排演、录製简短演示。学习者可不断演练,直至满意为止。如此一来,课堂上花费在练习的时间将能给学习者密集的语言练习,并维持学习动机。此外,他们也能即时、具私密性地观赏他们的语言输出,改进之后,让下一段影片更臻完美。影片完成之后,亦能在影音分享网站、课堂部落格或维基上分享。

学校名称:荷兰基尔大学 Keele University 所在位置:英国,Staffordshire学校设置类型:综合性大学创建时间:1949年学历:本科 研究生 网络课程 学校性质:公立学生人数:13603人院校地址:Academic RegistryKeele University (K12)StaffsST5 5BG,United Kingdom5337

另一活动为利用全球定位系统(global positioning system)装置,让学习者收到在校内或校外指定位置的线索,来进行寻宝活动。学习者可拥有崭新的学习经验,并将行动学习的可能性在不同情境下更加突出。

上述所举之课堂活动前提是师生皆熟悉行动装置的操作。此项能力,称之为「行动素养」(mobile literacy),将成为日渐重要的技能。

资料

学校名称:荷兰基尔大学 Keele University 所在位置:英国,Staffordshire学校设置类型:综合性大学创建时间:1949年学历:本科 研究生 网络课程 学校性质:公立学生人数:13603人院校地址:Academic RegistryKeele University (K12)StaffsST5 5BG,United Kingdom5337

1636年,荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯(RobertusJunius)更开始在新港社创立学校招收平埔族学童,教授新港文、圣经与罗马文字。后来,南部平埔族大社中,通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校,就是台湾教育的启蒙。

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