【台湾教育部 - 新闻资讯】盖兹基金会研究 学生测验成绩非唯一衡量教师的指标 2013年01月18日 10时讯

比尔盖兹基金会投资5千万美元为期3年的教学效益评量(Measures of Effective Teaching) 计画，最近发现很难根据教师的教学经验，及教学知识技巧丰富与否来预估学生的学术成就。那些原先为保护资深教师避免被遣散而反对解除永久教职制度的教改者，可能需要再重新好好审视一番了。

欧巴马政府曾大力推动各州以学生州测验成绩进步或退步为衡量基準的教师考核办法(value-added measures或简称VAM)，佛罗里达、科罗拉多、密西根、俄亥俄等多州皆遵循此法，但教师如果VAM分数低的话，无论他在其他教学方面表现杰出也会被忽略掉。这个办法年年延续下来，矛盾愈来愈多，也愈来愈不可取信。但如改以由校长等专人考察课堂教学为主，光凭短时间的观察也同样难以识别出能让学生在州数学和阅读测验表现优等的老师。

研究发现，想要从学校众多的教师中找出好教师来，必须把学生学习所得、州测验成绩及校长等人从旁观察课堂教学的评分，此三因素透过计算公式平均计分，得出来的教师考核级别才勉强算公平，也可就此粗略的估算学生的学习效果。个别单项因素来评核的话，皆有失公允。根据盖兹研究的结论，学生州测验成绩的这部份最多只能占教师考核的1/2或1/3的份量。

路易士安那州去年7月重新检讨VAM教师考核办法的缺失，并作一些修正，效果显着，值得各界参考。

基本上，教师如果VAM考核成绩落在最差的10％，毫无疑问的表示教学效率太差，可能会面临被资遣的命运。考核成绩在前20％之内的教师，也是毫无疑问的表示教学成效良好，唯有在两者之间的中间灰色地带，必须再加上其他考核因素，如校长的课堂教学评分、学生进步评估等，才能较为準确的评估教师的教学成效。路易士安那州接受专家及盖兹基金会的建议，採用此种混合方式评估，结果发现所得的统计数据较原先以单纯VAM方式考核来得更为精确。

华盛顿特区的公立学校系统最近也动手修改了教师评估公式，把原先学生测验成绩占50％的份量减轻为35％。该公校系统的人力资源主任Jason Kamras表示，学生测验成绩如果占教师考核份量太重的话，的确可能会引起教师的焦虑感。最重要的是他们担心授课的範围会因此而被窄化，测验重点科目如数学和阅读，教学时间会被刻意加重，而非测验重点科目如社会和科学则相对减少了。

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除此之外，还有剑桥教育中心研发的Tripod调查报告，也可列入考核的因素之一。5岁以上的学童就可以回答一些简单的问题，如「教室是让我快乐的地方」，或「在课堂上，我们学习改正自己的错误」等，再大一点的学生可以问「教师是否能有效的控制课堂秩序」或「解释学理时是否清楚」等问题。虽然可以直接了当的明白学生对教师的评价，但目前很少学区敢使用，因为怕激起教师们的反弹，把评价教师的任务交给还不成熟的学生，也未免有点藐视他们的成份在内。

盖兹基金会为证实混合式评估较为适用，特别以纽约、丹佛、达拉斯等城市的3千名教师为研究实验对象，第1年使用学生测验成绩及课堂教学观察的混合式评估，第2年学生随机抽样分配到被定位为优良教师的课堂上，检视是否真有产出好学生的能耐来。所谓好学生不只州测验的成绩表现好，无限度数学及质疑思考的阅读能力也都不差才行。一如所料，研究结果显示，混合式评估比起单一的学生测验成绩评估，更能準确的预测出提高学生学术成就的优良教师来。

参考资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】盖兹基金会研究 学生测验成绩非唯一衡量教师的指标 台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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