【台湾教育部 - 新闻资讯】大学应致力发展有效的学习评量 2013年01月12日 03时讯

国家领导人应当支持鼓励大学院校发展有力且适用于校际评比的学习评量。在学生入学与完成学业时分别进行评量，最能直接测出学生的学习程度。

例如，通识教育中时常提及的重要指标是批判思考能力，近年来就发展出下列三种评量方式：1.大学生学术能力评量(Collegiate Assessment of Academic Proficiency, CAAP)：不仅能呈现各校学生的平均表现，也能测出学生个人的学习成果。测验方式是让学生阅读长篇、複杂、类似在大学会读到的专业文章，然后做选择题。这种测验费用较为便宜，有独立单元测验批判思考能力。2.学术能力与进展测验(Measure of Academic Proficiency and Progress, PP/MAPP)：这个测验如同CAAP可以测验学生个人成果，测验方式是短文阅读测验，不若CAAP仿照大学作业的长篇阅读，题型则是选择题。测验费用也相对便宜。批判思考能力是包括在阅读、写作和数学测验下的一个分项。3.大学学习评量(Collegiate Learning Assessment, CLA)：CLA用于评量大学院校学生整体的批判思考与写作能力，不适用于评量个别学生。测验方式是让学生阅读多篇文章后综合写作。测验成绩不区分写作和批判思考能力，因此学校不知道分数是反映哪一个部分。这是三种评量中费用最高的。

选择何种评量方式固然重要，但更重要的是如何实施评量。以下是实施评量时应注意的事项：1.确保一致性：要评量学生的进步程度，同一受试组的学生在学习期间的开始与结束时均应接受同样的测验（虽然有不同的测验项目）。这些学生在前后两次测验时均应具备相同等级的学习动机（若均为高学习动机更佳）。要比较各校学生的表现，则所有受试学生均应有相似的动机或奖励为前提。2.实施者应为中立第三方：应由公正的外部机构负责挑选学生样本并实施测验，测验适用于校际评比时尤应如此。（高中以下教育让校内教师自行命题测验学生的情形已经产生问题，高等教育更应该避免）。3.针对学习目标量身打造：前述几种常见评量方式只能掌握複杂学习状况中的一两个面向，可能无法适用于光谱两端的极端族群，例如需要补救教学的学生、或少数顶尖学府。这些评量方式也无法掌握学生对特定课程内容的学习程度、工作能力、领导能力等指标。

【台湾教育部 - 新闻资讯】大学应致力发展有效的学习评量 4.不要使用ACT、SAT或GRE做为学习前后的测验：这些入学测验并非为此类目标而设计，结果也不适用。5.不要吝啬花费：大学院校用于外部评量的费用普遍不高。要将评量（包括特定学科的评量）做好，一定程度的投资是必要的。相较于学校在课程与教学上所投入的成本，评量费用其实只是很少的一点钱。

(译者：魏瑀娴)

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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