【台湾教育部 - 新闻资讯】美国教师分享激励学生的方法 2012年12月14日 10时讯

似乎现今大多数老师对于学生都不能满意，例如：不够用功、程度不足、迟交作业、有待学习责任感等等。不过，儘管老师认为该教的都教了，学生不好好学习不是自己的错，不过佛罗里达州一所中学荣誉班(honors class)英文教师，同时他也是美国教学品质中心(Center of Quality Teaching)所遴选出来2012-13年全美教育改革者(teacherpreneur) Ryan Kinser认为，激励学生学习是老师的天职，最好的教育者不仅是创造出一种氛围，让学生追求成功，而更是相信自己可以成功。

因此，如何改变一些评分的技能，进而维持严格的教学，又能达到激励学生的目的，Kinser提出他的几点建议，如下：

简捷有力的评语 一位有经验的前辈看Kinser在修改作业时，告诉他不要长篇大论，只要简短有力的评语就好，这样的建议他后来又重複听到几次。不过Kinser喜欢善用科技，他建议用科技产品，如iPod录音给予建议，对新时代的学生来说接受度更高。这可参考曾经得到年度最佳教师奖的Sarah Brown一段示範影片。他的心得是，只要给予及时、重点式的回应，不需要什幺都顾及到，学生自然就能进步。

让学生失败，然后再尝试着名的美国年度教师奖得主Rafe Esquith在『第56号教室的奇蹟』这本书中提到，「如果学习的目的是精熟内容，何必在学生只嚐试一次，就打断学习的兴趣呢？」Esquith告诉学生，当他们觉得可以拿到B时，就可以交卷，但是如果老师不满意，作业会被退回改善，之后缴回再批改成绩。此举或许花费许多时间，但是学生可以摸索出老师所认可的作业标準，之后就更容易达到老师的期望。

不要太强调作业期限毕竟人总是会有意外，史丹佛大学Mehran Sahami教授在他的热门课程中，就容许学生有两次作业迟交的宽限。另一位教育学者Douglas Reeves也同意这种方式，「迟交作业的后果不应该是零分，而是继续完成作业。」通常有这种宽限之后，就很少听到学生拿出各种奇特迟交的理由了。

作业要求完成，考试注重精熟Kinser建议，课堂作业要多给予鼓励，给予一两个评语，避免满篇红字过度严苛挑剔，主要是让学生保持学习兴趣，所以要求重点在于完成作业。Kinser举例，他给予完成写作的学生成绩70分起跳的分数，另外30分的空间给大家发挥。如果写出条理清晰逻辑清楚的範本作文，可以得到30分，文笔流畅就得到20分，潦草敷衍了事的作业，那就只有10分。其实这样反而节省批改作业评分时间。说明给分规则之后，学生有多次机会赢得加分，同时又可以建立信心，更加热爱学习。

课堂参与者也可加分教师要记得提供课堂参与的学生激励。作者每星期给参与讨论的学生加分，或是有特出表现的学生也可加分。虽然是小小的1到2分，但这对学生的自信心又是一大激励。

关心学生生活 作者固定每週四跟学生聊聊，包括某人连打出三支全垒打，或某生被选出代表学校参加州赛等，全班同学会一起为这些好事喝采。又如果几个学生都抱怨作业无法及时完成，他也会适度调整他的科目缴交作业时间，避免学生太大的学习负担。这段短短的分享时间，学生会了解你是关心他的老师。

调剂放鬆的活动 学生的学习是越来越多，也越来越有压力。教师是否应该给学生一些空闲时间呢？知名企业3M崇尚给予员工自由发挥的空间，也因此发明出立可贴这样产品。作者也安排每週五课程为创意时间，可以写作画画阅读或是下棋。这段时间的表现，老师不会给予评分。他的学生有人在这段时间策划捐赠奖品到贫民区的活动；有的上网查到一个需要支援的弱势家庭，学生就架设网页来帮助这家人。

额外加分作者指出如果让学生建议加分的方案时，会惊讶于学生们的创意。有一个学生自告奋勇教大家上传影片到Youtube，一名学生则决定要分享他的专业知识在一个创意网站Prezi。这两名学生都得到加分，因为老师看到他们的进步，虽然不是在传统的笔试测验中的表现。

以上的建议或许与目前的评分方式有所差异，但是不妨试用，因为Kinser认为学生会从中得到鼓励，更容易达到好的学习成效。

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