【台湾教育部 - 新闻资讯】美国各州共同评量联盟定义大学準备度 2012年12月07日 10时讯

由美国25个州组成的「智慧平衡评量联盟」（SMARTER Balanced Assessment Consortium，SBAC）于今(2012)年11月27日公布其所拟定的「大学準备度」(college readiness)定义草案，并描述学生达成「大学準备度」在每个阶段所应该具备的技能与知识，以作为该联盟各州课程教学、评量规划的参考，以及研订「共同评量」（Common Assessments，CA）的基準。美国联邦教育部积极支持「各州共同核心标準」（Common Core State Standards, CCSS）之推动，目前《数学共同核心标準》（Common Core State Standards for Mathematics）已有45个州採用，《英语语言艺术与历史/社会、科学、技术学科读写共同核心标準》（Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）有46个州採用。联邦并于2010年补助二个组织: 「智慧平衡评量联盟」（SBAC）及「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers, PARCC）致力开发与「各州共同核心标準」（Common Core State Standard）连结的「共同评量」（CA）；其中「智慧平衡评量联盟」（SBAC）目前共有25个州参与，「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（PARCC），目前有23个州参与，这二个组织共获得联邦3.6亿美元「奔向颠峰」（Race to the Top）基金的支持。 事实上，「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（PARCC）已经在今(2012)年11月初公布该联盟所订定的「大学準备度」定义及「成就水準描述值」(Achievement Level Descriptors, ALDs)，PARCC联盟所规划的测验将包含五个成就水準。本次「智慧平衡评量联盟」（SBAC）公布的这份草案，则尚在接受各界回馈意见阶段，尚未定案，接受修正意见将至2013年1月5日截止，然后再将修正建议交由该联盟各州共同审查，预计于2013年3月定案。不过该联盟也规划后续将有长期性追蹤研究，以让相关指标更加準确、确实订定出达成「大学準备度」各阶段学习成就描述值。该草案公布在「智慧平衡评量联盟」（SBAC）网站。 根据教育週刊今年11月27日报导(Gewertz ,2012)，「智慧平衡评量联盟」（SBAC）的「大学準备度」定义及各阶段学习成就描述值，係由担任该联盟执行理事的21个州(其他4个州为谘询理事)共同指派教师、课程专家、教授、大学代表等组成小组共同规划，目前该联盟所规划的测验将包含四个成就水準(不同于「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（PARCC）的五个成就水準)，该联盟的「大学準备度」定义，将是由学生在「共同评量」（CA）中的得分水準而定。具体而言，凡11年级的学生如果在「共同评量」（CA）得分为第三或第四水準者，便代表具备有大学内容準备度(college content-ready)之水準。

【台湾教育部 - 新闻资讯】美国各州共同评量联盟定义大学準备度 兹依据「智慧平衡评量联盟」（SBAC）的「成就水準描述值及大学準备度」(Achievement Level Descriptors and College Readiness)(草案)(SBAC, 2012)，摘要说明该联盟规划的「大学準备度」及「成就水準」对应情形如下:一、学生得分在第四水準者，将认定为「深度掌握」(deep command) 「大学準备度」所需的知识与技能，并可以免修大学的发展性修业课程(exempt from developmental coursework )；二、得分为第三级者，将被认定为「充分掌握」(sufficient command) 「大学準备度」所需的知识与技能，可以免修补救性修业课程(exempt from remedial coursework)；三、得分在第三或第四级水準者意味着具备进入大学的数学及语文的入门水準、可转换的、学分授予的 (entry-level, transferable, credit-bearing) 课程準备度；四、得分为第二级及第一级的学生，将分别被认定为「部份掌握」(partial command) 「极少掌握」(minimal command) 「大学準备度」所需之知识与技能。不像「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（PARCC），「智慧平衡评量联盟」（SBAC）并未提到得分在第三或第四级水準者可以免除安置测验(placement tests)。「智慧平衡评量联盟」（SBAC）表示，这是基于对于不同评估方法之尊重，以及考量大学也许需要其他资讯来决定如何安置学生(Gewertz ,2012)。 「智慧平衡评量联盟」(SBAC, 2012)针对语文及数学科目初步规划分项领域(area)及目标要求(claim)。在语文科目上，包括四个领域(area):阅读、写作、研究、说与听；在数学科目上，包括问题解决、沟通推理(communicating reasoning)、建模(modeling)、资料分析、概念与解题流程(procedures)等领域，各领域都有其目标要求(claim)、各有其测验标的，以及对应四个成就水準的表现基準。例如，语文科目中的一个目标要求(claim)为:投入研究与探讨调查主题，并能分析、统整、表达相关资讯(engage in research and inquiry to investigate topics, and to analyze, integrate, and present information)。 目前，「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（PARCC）已经进入规划各年级(Grade-by-Grade)「成就水準描述值」(ALDs)，相较之下，「智慧平衡评量联盟」（SBAC）的内容仍在初步粗略阶段，尚未涉及细部规划与描述。但由于定义「大学準备度」及「成就水準描述值」(ALDs)是研订评量的重要依据，兹事体大，且将近全美的学生未来都将分别接受二个联盟发展的「共同评量」（CA），包括数学及语文测验，所以「大学準备度」及「成就水準描述值」(ALDs)也会具体影响各个学校的教学与评量，以及协助鉴定学生未来进入大学及胜任大学学业之能力、作为及早进行诊断辅导或补救教学的依据，所以这二个共同评量联盟都相当重视，刻正紧锣密鼓积极投入规划与研议。

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