【台湾教育部 - 新闻资讯】混合式教学的重点 2012年12月07日 10时讯

近年来数位教材走入教室的现象日渐普遍，衍生出一种结合了电脑数位辅助教学，以及传统的面对面式授课的教学方式，称为「混合式」学习模式 (blended learning models)。

阿拉巴马州Mountain Brook学区已经进入混合式教学第3年，学区教学主任Missy Brooks在一场网路视讯会议中分享她的经验。她认为混合式教学并非全盘科技化，而是一种综合科技与传统教学的方式，期望当这两种教学融合时，能符合学生的学习需求。为确保教学成功，教师在安排课程时，应用心设计符合学生学习目标的内容，最重要是要符合学生的学习需求，并且能提升学习兴趣。

另外她也指出不要将下列情况，误认为就是混合式教学：*单只提供教师及学生人手一台数位设备。*将家庭作业上传网路，并且让学生下载内容完成作业。*分享电子版课程大纲。*能精熟地操作科技设备。*把学生单纯地视为讯息消费者。

Brooks特别强调最后一点，每个学生都是与众不同的，他们可能是发明家、研究者、调查员，甚至设计师；老师们要越了解学生，就越能根据学生的需求及兴趣设计出个别的教学(tailor instruction to students' needs and interests)。

该学区拟订出几个执行步骤，以确保混合式教学品质。首先，学区需要修改政策，允许学生携带个人电子设备到校，连带地，当然也需要校方提升基础设施及频宽负荷，才能负担同时大量涌入的上网需求。接下来是教师专业发展训练也要跟着大翻转，教师们之间合作通常不是大问题，但是混合式教学就会产生教师跟学生之间合作的问题，教师不再是唯一提供知识的管道，教师与学生之间的互动也面临微妙改变。最后，学区必须提供教师课堂管理及程序的训练，避免在课堂上花费时间处理器材问题，而损失教学时间。

由加州政府资助的「加州学习资源网络」(California Learning Resource Network，简称CLRN)，是一个提供教师补充性数位教学资源的平台，加州教师必须具有一定的资格，并且完成严格训练之后，才能够接触这些资源。该网络同时致力于指认及检视各类补充性电子学习资源，包括课程、软体、影片、Web 2.0的工具、以及手机应用程式。同时也提供可搜寻式的资料库，让使用者寻得最适合的教学内容。

【台湾教育部 - 新闻资讯】混合式教学的重点

CLRN主任Brian Bridges指出，今年度加州已经有2/3的学区使用网路教学，或是混合式教学。Bridges认为学校一定要有策略地规划并分析「客户」(学生、老师及其他参与者)的需求，才能设计出适合的混合式教学内容。

他也指出，许多成功发展出混合课程的学校，都不是一步到位，而是小规模实施，从几个模式中蒐集资讯，之后才能求全面发展。当然，资源及课程内容优劣，深切影响教学成果，只有高品质的教材才能吸引学生的学习兴趣。

资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】混合式教学的重点 1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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