美国学校的评估制度

这一星期，有两位山东的初中校长来到了MLC进行参观考察，因为两位校长是完全的英语盲，所以我们三个中国交换生就自然而然地成为了向导和翻译。

两位校长根据我们学校的安排，每天会听课，参观学生活动以及旁听教师会议等等。但是因为两个人完全不懂英语，很多时候在课堂里简直就是“煎熬”。他们更多想要了解的，是学校的管理制度。

于是，在最后一天的参观中，他们把我和另一位中国学生叫到一位学术管理主任的办公室里，请我们做翻译，来帮他们解决几个问题。

他们最想知道的，就是美国对于老师和学生的评估制度。

在进行翻译的过程中，我也有了较为详细的了解。今年康州新实行了一个制度，需要老师进行培训，通过了培训的老师就有资格负责评估。

而对老师的评价则是从五个方面进行的，我将之翻译为五个目标。

首先是两个针对学生成绩的目标，共占据了百分之四十五的比例。教师需要在学期开始，就制定一个关于学生成绩的预期目标。康州会有一个统一的考试，教师根据这个考试，明确给出在自己的学生中，会有百分之多少达到优秀，多少达到良好，多少达到及格。这个百分比的数据都是必须非常明晰的，最后成绩一出来，与这个预期相比较，然后相应给教师评分。

其次是百分之四十的课堂评估。这个评估就是由学校中参与了培训的教师进行的，这些教师会常常旁听需要评估的老师的课，一学年六次，除了在课堂上听课外，也可以调出影像来观看。听课的老师在课堂上，必须清楚完整地记录上课老师的表现，作为证据，然后等下了课后，一一与之核对，问他们自己所记录的是不是与事实相符，然后听课的老师会与被评估的老师一起商议，决定每一次的成绩。当然，成绩也并不是主观臆断，学校有非常详尽的对于老师的评价标准，细分成了许多方面，包括组织学生学习、互动，针对不同学生的易于接受的教学方法，不同而精准的评价方法，及时的反馈等等。

百分之十的家长反馈。学校在学年开始之初，会对家长做一份调查，问他们对于学校哪里并不是很满意，希望在哪些方面能够有所提高。然后，每一位老师会针对家长所说的某一具体方面提出相应的解决目标，然后付诸行动，最后在学年结束后，会再次对家长做调查，看是不是事情得到了圆满的解决。

最后的百分之五是学校总体的目标。就是说，在这百分之五上，所有老师是共进退的。在康州的统一考试中，如果学校取得好成绩，那么所有的老师就会都得到好的成绩，反之亦然。

当然，这只是针对着有教学任务的教师。其他的教职工的评估方式又不相同。比如说最后学校总体的成绩，在校长的最终评估中就会占据了百分之四十五。

而对于两位中国校长非常想了解的，对老师是否有道德方面的评价方法，给我们解释的主任说，一位老师的品行都呈现在课堂里了，而对于他们个人生活的观察是不允许的，是违法的行为。

而对于学生来说，考试是非常重要的一个方面。很多中国人认为美国人不重视考试，真是大错特错了。他们不仅仅重视考试，而且他们确确实实非常非常重视考试！虽然学生在日常学习中，除了考试的评价之外，还会有其他project的活动评价，比如做一个Presentation或者poster等等，这些不同的活动，会有不同的评价细则。但是，考试也是不可或缺、意义重大的一环。

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