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欧盟文教系列报导之18-欧盟择定6项知识创新体(KICs)主题

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欧盟文教系列报导之18-欧盟择定6项知识创新体(KICs)主题

【台湾教育部 - 新闻资讯】欧盟文教系列报导之18-欧盟择定6项知识创新体(KICs)主题 2012年11月09日 05时讯

欧盟择定2014年将新增3个知识创新体(Knowledge and Innovation Communities, KICs):健康生活及活跃高龄创新产业、原料、未来粮食;2018年再增设智慧型安全社会、创新城市移动及高附加价值製造业3主题。预计这些主题将引领欧洲未来知识经济发展及生活型态。

欧盟创设的知识创新体(KICs),目的在整合知识铁三角(Knowledge Triangle)--大专校院、企业界及研究机构,促进欧洲从事世界级创新研发工作,进而将之实质转化为商业产出获利,落实知识经济,也为其推动下一阶段创新研发计画「Horizon 2020」的主轴。

KICs的主题及评选是由欧洲创新技术研究院(European Institute of Innovation and Technology, EIT)负责。2009年EIT择定3个知识创新体:气候变迁知识创新体(Climate KIC)、资通讯技术实验室(EIT ICT Labs)、及新能源知识创新体(KIC InnoEnergy)。而为了促成产、学、研等各界组成网络,规定KICs的成员需包含至少3个不同会员国的3所机构,且其中至少包含一个大专校院和私人企业,其运作年限为7-15年,而EIT提供25%经费,其余由KICs自营自筹。

鉴于目前KICs成效良好,欧盟执委会己规划2014年增设3个KICs,2018年再增设3个,并将挹注30亿欧元的经费。

EIT特别说明选择新KICs主题的考量及原则:整合知识铁三角是KICs的政策方向,即将创新成果落实为产业,因此KICs主题非仅单纯的创新链,而必须是明显可转化为产业的,所以科技创新、人才训练等计画,并不符合EIT的需求。EIT表示在择定KICs主题前,已先广集各方意见,包括科学界、产业界、各国政府等;而新增主题是否足以创造一由欧洲主导的新市场、各主体彼此是否相关、对社会经济、科技新知是否有明显冲击等,也在考量之内。不过KIT指出其在KICs是扮演资源诱导者(leverage investment)角色,非单纯的经费提供及补助者,因此新主题能否整合各业界资金,吸引欧洲相关经费投注,使KICs落实多面向--产学研的合作,才是关键因素。

对于KICs新主题的择定,EIT引用了科幻小说家Ray Bradbury在「华氏451度(Fahreheit 451)」中的说词:未来不是去发现,而是去创造。我不是在预测未来,而是在发明未来。所以KICs的主题,已说出了欧洲未来的规划,并且为此铺路。

【台湾教育部 - 新闻资讯】欧盟文教系列报导之18-欧盟择定6项知识创新体(KICs)主题

2014年新增的KICs主题为:

健康生活及活跃高龄的创新产业(Innovation for healthy living and active ageing):现代的医疗已发展为多元化内容,包括疾病的预防与治疗、居家照护、病历整合等,新的照护型态也如雨后春笋产生,而未来医疗走向将非以医院为中心,而以预防、个人化及个人参与为主轴,是不可忽视的潜在市场。原料(raw materials)自然资源的枯竭对应日渐成长的人口及开发中国家的原料需求,迫使欧洲必须在未来20年内发展出一稳定、便利、永续,且符合生态的新原料,以契合欧洲未来经济的成长。未来粮食(food for future)因应气候变迁,粮食减产,人口增加等因素,发展从供应端到客户端,安全、高品质、稳定供应、符合生态的粮食,以符合欧洲的需求。

2018年另增设的3个KICs主题为:

智慧型安全社会(smart secure societies)数位时代,个人、社会及国家都面临前所未有的维安挑战。而利用现代科技,协助防患及救援天然或人为的灾害,也包含在安全社会的涵义。创新城市移动(urban moiblity)75%的欧洲人居住在城市-25%的欧洲土地上。面对人口老化、新移民的增加、科技发展改变工作模式等,城市人们的移动需更环保、更安全、更智慧,其中所涉及的层面包括大众交通运输、城市规划、环境议题、社经阶层移动及人们生活习惯及观念的改变。高附加价值製造业(added-value manufacturing)製造业一直是欧盟各国GDP的大宗,也创造大量的就业机会,为了增加欧盟在全球市场的竞争力,製造业必须创新求生。如何由产品的製造、销售至回收处理的全程,创造知识密集、永续、低碳等的製造业,是未来欧洲经济发展的重要课题。

2014年新增的KICs,预计于2013年中公开徵求提案,受理期间约为4-6个月,台湾各大专校院、机构及企业虽不能直接申请,但可以合作伙伴身份与欧洲其他有兴趣者共同参与申请。

本文章来源于台湾教育部,请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样,有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后,就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶,在孔庙设立“太学”,陈永华为“学院”,也是“太学”的主持人,可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学,还重视高山族的教育,鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后,更重视台湾的教育事业,在台湾逐步建立府学、县学和社学,历任巡台长官都兼任台湾的学政(教育长官)。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后,为发展东部少数民族地区的文化教育,指示举办“番学”,从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步

【台湾教育部 - 新闻资讯】欧盟文教系列报导之18-欧盟择定6项知识创新体(KICs)主题 教育体系。当时的“太学”,相当于今天的高等教育;府设府学,州设州学,可以说是一种中等教育;乡社设社学,即乡塾,为初等教育;“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后,第一任巡抚刘铭传推行革新,在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校,已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施,课程不再限于儒家经典,还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施,为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代,跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士()利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化,并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社,所以称为新港文或新港文字。1636年,荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯(RobertusJunius)更开始在新港社创立学校招收平埔族学童,教授新港文、圣经与罗马文字。后来,南部平埔族大社中,通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校,就是台湾教育的启蒙。

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