【 - 新闻资讯】美国对亚裔学生有刻板印象“数学呆子” 早年的数学优势，并不一定能给亚裔学生后来的学习提供后劲亚裔学生在美国的形象一直比较脸谱化——“数学呆子”。这个刻板印象究竟从何而来，又是否符合现实呢？很多关于数学水平国别差异的研究表明，东亚学生的数学成绩确实好于其他国家和地区。对此差异，解释五花八门。但我想，亚裔学生数学比较好，应该是自身努力、文化和语言等各方面原因综合的结果。其“数学呆子”的脸谱化形象，成因大致可归结为如下几个要素：成见因素。美国人在数学上似乎有一种“反智”倾向，许多知识分子常常津津乐道自己的数学不好。其中虽然不乏善意的自嘲，但也间接说明美国人对学不好数学感觉坦然。据说，这样的说法可能是有意和“数学呆子”划清界限，因为在美国，学习好的学生不一定受同学欢迎，甚至可能遭到同学嘲弄，被称为“教师宠物”。而亚洲人，尤其是中国人受益于正面的脸谱化印象心理暗示，在文化上比较看重数学。不是有句俗话说，“学好数理化，走遍天下都不怕”吗？这两种不同的文化预期，对于学习者的心理颇有影响。 语言因素。在早年的打基础阶段，汉语、日语、韩语等东亚语言，对孩子学数学帮助很大。比如汉字都是单音节，读来琅琅上口，便于瞬间记忆，认知负荷也比较小。教学因素。在多数东亚国家或地区，数学教学更“正规”，课堂教学多半是教师在讲台上“讲授”，学生很少中间打扰。这种教学方式对学生的记忆能力要求较高，有利于打下一定的数学知识基础。而美国的中小学数学教育则更重视所谓的“流程式教育”，比如问题解决技能、判断、估算、图表制作等，不强求学生记公式。再是家长因素和时间因素。就我所知，许多亚裔家长是第一代移民，在语言和沟通上先天不足，对孩子的阅读、写作这些方面不大插手。而数学对语言的依赖性少些，家长更有信心帮助自己的子女。尤其中小学阶段，有的家长甚至用国内的教材，在家另起炉灶给孩子上课。一些亚裔学生的所谓数学优势，可能也是因为练习更为频繁，花费时间更多，比如很多韩国学生通常课后还会额外学习一两个小时的数学。可惜的是，早年的数学优势，并不一定能给亚裔学生后来的学习提供后劲，也未必能影响其专业、职业选择。成长中，一些学生发现，自己并不像父母暗示的那样擅长或者喜欢数学。同时，即便是正面的脸谱化，有时也会起反作用，因为它将增加亚裔学生的心理压力。过分强调成绩，可能导致亚裔学生在创意等方面受到负面影响。父母的期望值过高，还可能摧毁孩子学习数学的信心。如今，和其父母相比，第二代亚裔移民少了不少拿学位、找工作、熬绿卡的压力，选择理工科专业的比例大为降低。近年来，美国一项针对获得博士学位的研究发现，东亚裔女性选择数学专业的比例，不但低于白人妇女，甚至不如其他少数族裔的妇女。这未必不是一个好消息，因为亚裔学生可以去选择自己真正感兴趣的专业。

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