现在外籍学生於毕业後留在荷兰已更具吸引力。如果这些毕业生进入荷兰的劳动市场并且停留较长时间，政府的收入将从中受益。

荷兰教育、文化暨科学部国务秘书Zijlstra根据政府的谘询机构中央规划局（Centraal Planbureau）有关高等教育国际化的研究，致函国会下议院中提出建议：依研究显示，如果五分之一的外籍学生，毕业後留在荷兰工作，政府每年收入即增加7亿4千万欧元。即使只有2.5%的机会，即每40个外籍学生中有1个人留下来，政府仍可维持相当的获益。

想要留住外籍学生，政府需提供更好的资讯。许多来自欧盟以外的外籍学生都不知道荷兰有所谓的「一年工作期」(zoekjaar)政策。在荷兰高等校院获得学士或硕士的外籍学生，毕业以後都可以得到为期一年的找工作临时居留许可；留在荷兰工作，作为高级技术移民（kennismigrant）。但如果要以高级技术移民身份为有关机构工作，这些机构必须具有聘请高级技能移民的授权。在荷兰内政部移民局（Immigratie- en Naturalisatiedienst IND）的网站上，列有这些机构的名单。目前荷兰大学院校的外籍毕业生申请高技术移民时，申请者税前年薪必须达26,605欧元 （每年调整）。当然更积极的校友网络，与荷兰企业更好的互动，以及对留住毕业生的更多研究都是非常需要的。

从学生流动中获益，「品质」是关键因素。这就是为什麽国务秘书Zijlstra已与大学达成共识，同意保持高品质的外籍学生。大学可以应用更严格的筛选机制，而不应该再只针对德国学生和德国劳动力市场作培训。

资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】荷兰教育部要留住优秀的外籍学生 教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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