语文浸润课程(language immersion program)为教师提出了一系列的机会及挑战。许多语文教师欢迎这种能创造一种身临其境的语言环境，让他们的学生都能够获得学习日常以及学习上使用的目标语言并达到流畅运用和高学习成果的机会。
然而，因为浸润课程教师不只是教语言，同时也要做其他学术科目的教学，所以他们有些额外要考虑的问题。在任何浸润式课程，语言和其共同学科是同样重要的，最成功的方法是能将所有学习平衡。由此看来，成功的浸润式教学是良好教学的极致。这种跨学科的学习形式，充分体现了运用於一般教育的可能性。浸润式教学理念由不同学科领域之间的学习障碍在一定程度上是人为的认知出发，以吸引人的、互动的及有效的教学方法，可在包含许多相同的核心要素各学科领域达到学习目的。浸润式课程，由於其本身跨学科的性质，证明了所有的知识和经验都具有相互联结性。
浸润式教师必须首先清楚地了解每个级别教学内容。他们必须熟悉「可理解的输入」(comprehensible input)，让学生不断接触到新的词和句型，促进他们学习上的理解和同化力。教师应将新词汇和资讯穿插在学生已熟悉的语言中，使学生不断地发展自己的语言能力。这样一来，语言浸润式课程的学习密切模仿母语的自然学习曲线。浸润式学习还比其他类型的教学方式多出些发现和探究式学习的元素。学生必须由新语言的线索中不断持续地演绎推论上下文意义并学习。
浸润式课程教师必须达到教学要求的高标准，因为它教导学生使用包括功能性的语言、学术语言、母语和社会文化上正确的语言和不同学科的教学。不同於标准的外语课，浸润式课程提供更多教给学生口语的机会。浸润式学习同时以一个有意义的和令人难忘的方式带引学生进入目标语言的文化和社会背景。教师能把现实生活的经验与课堂学习串联就显得尤为重要。例如，学生应该学会什麽时候说，「嘿，你好。」和什麽时候说，「幸会。」他们也应该知道说，「这里冷死了。」和「今天的温度比每年这个时候的平均气温低了15度。」的不同。
通过运用各种的沟通方式，教师期望学生能在现实生活的情况下及在他们的学习中顺利的使用目标语言。
五大浸润式教学技能1.使用视觉效果、手势、身体语言、表情、造型和肢体动作以补充口语提示不足的能力。教师为让学生在有意义的情境中学习一种新的语言，必须善用每一个教学方法，包括提供实际使用的物件（教具）、图片、视频，和手势来表达意思。这将使学生发展出不需直接解释的情境理解力。2.鼓励学生持续使用目标语言的能力。对那些初学仍无法使用中文的学生，老师可以鼓励他们用英文发问，并用英文给予提示。随着学生年龄的增长，应鼓励在中文教学课程中尽量使用中文。当学生进步到更高层次的能力时，应该劝阻他们混合两种语言，并鼓励他们明确分别使用母语或目标语言的时机。3.使用开放式问句的能力。有效的教师，无论学科或教学法，不会只使用以是或否回答的问题。相反的，他们会挑战学生的思维，鼓励较高阶的认知能力，并提供充裕的时间来让学生思考及回应。在浸润式教学中，教师鼓励学生给予更长和更多样化的答案这一点尤为重要。例如，他们可以要求学生扩大说明想法或举例说明。这样一来，不只有助於学生练习多种的表达方式，也可增加学生新的文汇和句型。4.定期评估学生的理解和语言技能发展的能力。教师需要通过提问技巧和互动评估了解学生理解程度。他们也应该持续鼓励学生使用新词语、更复杂的语言结构及适应文化、语言和它们之间的相互作用和反应。教师应鼓励学生使用更贴切的词汇让他们继续发展他们的语言技能。5.运用各类不停的师生互动方式创造一个充满活力的学习环境的能力。教师可以混合使用以下几种互动方式类型：教师与学生、学生与学生、整个团体，和小组活动。在研究小组的设置上，教师需要仔细评估各小组的构成。每个学生都应该有机会和班上各个同学互动，但也应该有长期和持续的师生互动的机会。
来自实地的声音：「确认成功浸润式教师的关键素质和能力」先锋谷中文浸润式教学特许学校教务长谢秀文和中国语文浸润式教师董爱萍
谢老师与董老师认为，浸润式教学教师要充分把握第一和第二语言习得的基本要点。他们也强调同理心的重要性，教师应把自己放在学生的立场，了解学生面临什麽样的压力而教师如何帮助他们应付这压力的最佳途径。对於低年级的学生，中国语文浸润教学本身并不比其他学校经验更难应付。谢老师与董老师认为，小朋友比较担心的是和他们的父母分开而不是学习一门新的语言。这些学生不只是学习两种语言，他们也要学习宽容和尊重其他的文化和其他的观点。当然由於同时学习两种语言增加了复杂性，沉浸课程的成功需要很多的引导、很强的纪律和苦功。
学校名称：英国国王学院 Kings College 所在位置：英国，伦敦学校设置类型：创建时间：1957年学历：学校性质：公立学生人数：600人院校地址：25 Beckenham Road Beckenham,Kent BR3 4PR,England 电话：+44 (0) 20 8650 5891 传真：+44 (0) 20 8663 32249940
两位老师也发现，一般有效的教学策略可应用於浸润式教学，不同类型的教师，可以取长补短。所有的英语教师使用的招数，同样可用於在中文浸润式教学。曾使用过专题学习和在教学中心教过的教师过渡到浸润式教学比较不会有困难。成功的教学法端赖教师使用灵活的、具有创造性及让学生体验课堂学习有意义的方式来引导学习。
摘译自「Chinese Language Learning in the Early Grades:A Handbook of Resources and Best Practices for Mandarin Immersion」2012年3月由亚洲协会(Asia Society)发行(译者: 姚君佩)
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