为进一步推动高等教育的普及化，秘国教育部在6月7日提出《秘鲁奖学金》方案，第一阶段的名额至少500人，让具有特殊才能的弱势家庭子弟在中学毕业後能有机会进入高等技职教育机构就读，俾保证日後顺利进入职场。不过，这项全额奖学金并非由教育部提供，而是由该部出面洽请各类别的私立技职学院－包含语文、电脑、艺术、理容、室内设计、装潢...等－及企业界解囊相助。

教育部在对潜在的资助者动之以理的同时，也动之以利，承诺对於以实际行动支持这项奖学金方案的教育机构及企业，将给予许多媒体曝光的机会，协助他们在公众面前建立起善尽社会责任的形象与口碑。此外，除了扩大清寒青少年的就学管道，令其习得一技之长外，《秘鲁奖学金》的另一目的是要逐步扭转秘国高教毕业生普遍学非所用的现况。依据国家统计局去(2011)年对全国11,000名29岁以下青年所进行的就业调查结果显示，有35%的大学或技职学院毕业生所从事的工作与原就读科系完全无关，而与所学密切相关的比例只有28%。

其次，在高教品质方面，秘鲁「全国高等技职教育品质评监暨认证委员会」（Coneaces）主席雷斯坎诺（Luis Lescano）6月10日表示，虽然目前技职学院的评监及认证并不具有强制性，但为确保教育的品质，全国各学院都应申请进行评监。他指出学生及家长在申请学校时，应有客观的资料以助其了解各校的校务发展状况、软硬体设施及教学水平，而根据一般国际标准，全国总共逾1,200所高等技职学院中有七成未能完全符合最低要求，部份学校甚至应该退场。再者，秘国在2006年才立法建立高教品质评监及认证机制，足足比智利、哥伦比亚、墨西哥等国晚了廿年，必须尽速加以落实。

最後，依据秘国教育部去年11月底进行的2011年初级教育评监普查，以原住民语为母语的国小四年级学生中，只有10.5%的西班牙语理解能力达到应有的水准。这项结果所反映的不仅仅只是语文能力的问题，而是代表着每10名原住民小学生中只有1人能充份理解老师的上课内容，其余9人在学习成果上都必须打上很大的问号。

有鉴於此，教育部跨文化暨双语教育司司长瓦斯盖兹（Jose Antonio Vasquez）6月8日表示该部已拟妥方案，目标设定在2016年时有50%的原住民小学生由熟谙双语的教师负责授课，教材也会符合双语教育的原则；换言之，师培体系将培育更多具备双语教学能力的师资，以降低语言隔阂对於教学及学习造成的负面影响。在执行层面，教育部要求各地方政府将当地的教育需求忠实地传达予中央，学校在聘请教师时也须将语文能力列为首要考量。

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