美国国家教育统计中心（National Center for Education Statistics, NCES）於本（2012）年5月24日公布《2012年教育概况》（The Condition of Education 2012）分析全美教育各项概况与发展趋势，并指出美国高中生比以往更加用功认真。

本项《2012年教育概况》报告，除依据教育参与、初等及中等教育概况及产出、高等教育概况及产出三个面向，以49个各项教育指标的形式以及各种最新数据呈现美国最新教育概况与发展趋势，有鉴於自从1990年开始，许多政策更迭变迁对高中教育发展有相当层面影响，所以本次《2012年教育概况》特别再针对20年来的高中教育进行分析。

根据相关数据分析指出，美国高中生比起上一代(十年前)更用功、也更认真於学校课业，报告也指出景气不佳让更多高中生选择继续升学，16岁以上的高中生打工比例有减少趋势，而高中生有更加投入学业之趋势。

以学生数而言，2010年有14,900,000名9-12年级高中生，虽在2008年有稍减趋势，但若从1990年至今整体来看，则仍是逐渐增加，美国国家教育统计中心预期未来十年高中生人数将增加4%。

在学生参加课外活动部份，从1990年到2010年，高中生参加课外活动并无显着变化，但参与体育活动的比例则从36%增加至40%。而从1990年到2010年，16岁以上的高中生打工比例，则从32%减少至16%，随着经济不景气而逐年下降打工比例减少一半。

在继续升学情形方面，一般而言，高学历的父母大都希望子女在完成高中学业後继续升学，但统计显示，随着经济不景气，不论父母学历如何，高中毕业生继续升学的比例逐年增加。

在学校课业上，分析指出，现在高中学校比起以往更重视学业， 不但教室教学更趋严格，学生也被要求修足课程及完成学业，从1990年到2010年，学生辍学率从12%降至7%，高中生顺利毕业比例则从1991年的73%，提升至2009年的75.5%。

在大学准备度上，报告也指出高中毕业生比起前一代的学生在大学准备度(college readiness)上表现更佳，被大学视为准备度重要指标的代数、几何、三角函数、统计、初等微积分、微积分、生物、化学、物理等课程在1990至2009年间，只有代数1课程的完成学生比率稍降，原因可能是因为学生提早修此课程，先备知识尚未备全之故。其他STEM课程:科学、科技、工程、数学，1990至2009年间修课学生均有显着增加，包括完成几何课程的学生增加24%，完成代数2、初等微积分、生物、化学的学生增加20%。

学校名称：美国乔治城大学 Georgetown University 所在位置：美国，华盛顿学校设置类型：综合性大学创建时间：1789年学历：学校性质：私立学生人数：12422人院校地址：37th and O Streets, NW Washington, DC 20057-1270 (202) 687-01009278

美国在经济大萧条期间，由於景气不佳，进入高中学生人数增加，在1940年代前後学生人数增加比例从50%至74%之间，但移民及穷苦学生人数也增加，为此各州实施宽松课程，甚至以普通数学取代大学先修程度的课程。如今随着各州逐渐增加课业要求，网路课程也逐年增加。2003年共有22万名学生选修网路课程，至2009年增加至130万名。

在校园安全部分，从1992年至2010年，校园犯罪显着减少，1992年每千名12到18岁学生有154起校园犯罪，2010年平均每千名学生校园犯罪事件降至32件，校园偷窃比例也从每千名学生101件降至18件。

全美中学校长协会(National Association of Secondary School Principals)在维吉尼亚州Reston地区的副主任Mel Riddile便指出，在教育界服务四十年来,我看到学生一代比一代更好。

美国国家教育统计中心（NCES）自1987 年开始，在国会要求下，以教育指标的形式出版年度《教育概况》报告，做为展现教育绩效与公共宣导媒介，并作为决策者进行教育改革及教育政策拟定的参考。本项《2012年教育概况》报告也指出，从2011年到2022年，公立初等及中等教育招生人数预估将从49,500,000名，增加至53,100,000名学生，增加比例为7%；美西地区以及美东沿海地区增加速度更快。

(驻美国代表处文化组张佳琳)参考

学校名称：美国乔治城大学 Georgetown University 所在位置：美国，华盛顿学校设置类型：综合性大学创建时间：1789年学历：学校性质：私立学生人数：12422人院校地址：37th and O Streets, NW Washington, DC 20057-1270 (202) 687-01009278

教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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