长久以来，文理学院大多未受到就业相关问题的困扰，而文理教育传授的重点，包括思辩能力和沟通技巧等，一向受到高度重视与评价。不过，监於大学学费持续攀升，以及许多学生背负庞大债务，难以进入就业市场，因此有越来越多学生和家长要求更明确和快速的投资报酬。

因此，许多大学因应当前紧缩又瞬息万变的就业市场，已逐渐调整文理学院的教育模式，除提供学术研究主要课程，也开始为学生未来生涯承担更多责任，推出更多与职场发展有关的计画。

华尔街日报报导，北卡罗来纳州威克林(Wake Forest)大学在5年前已推出一项计画，要求文理学院的学生学习创业实务知识。

也有一些大学开始把学生未来职场的发展，列为大学教育主要使命，从生涯服务至学术课程均强调实际应用，并让教师致力实务的指导。

美国学院和大学协会(AACU)公关主任黛博拉‧韩福瑞斯(Debra Humphreys)表示：「我们见到一个新的教育模式崛起，混合了文学与实务应用的学习。」

目前也有学校计画直接在课堂与企业主采取建教合作，这类课程社区大学更加普遍。HCL Technologies公司即发展一项为期6个月的科技和企业创新选修课程，提供给全美约12所学校。

另外，芝加哥大学承诺提供每位学生实习课程。康乃狄克州卫斯理阳大学(Wesleyan University)则已成立结合科学、政策和人文的跨领域「环境学院」，即将毕业的茱莉亚‧麦可(Julia Michaels)表示：「未来有许多环保有关的工作，现在甚至还未推出，但这些工作一定会出现，并且将会跨领域。」

不过，这些改变已在校园内针对文理教育应纳入多少与就业准备和训练有关的课程，引发激烈的辩论。

综合编辑：驻纽约文化组资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】文理学院开始重视学生就业需求 教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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