西雪梨大学教育研究中心副教授凯洛‧瑞德 (Carol Reid)研究发现数十年政策逐渐损伤更长教育年限的改革。

更长学校教育年限对人人有益这种想法是没有头脑的！两年前学生15岁可以离开学校，而且没有人关心他们离校後是否有工作或训练或是否在人间蒸发。

接受更多的学校教育可以减少代间贫困(intergenerational poverty)、改善健康、增加收入及更均等的收入分配。2010年澳洲新南威尔斯州政府的新离校政策就是：如果想在17岁前离校，必须安排每周逾25小时的工作或训练。

新政策的冲击效益为何？凯洛‧瑞德副教授於雪梨西南区的学校、老师、家长和学生展开成果调查，此地区为高多元种族且为新州最贫穷的社区，能做为了解新政策的试金石。凯洛‧瑞德副教授调查发现许多不同於正常的观点如下：

一、更长的学校教育不必然更有益於学生：政策上的脱节为当学校常年受其他政策，如选校、补助不均、学校排名等影响，因此不可能增加学校教育年限及确保多元化课程再增加教育管道。低就学人数会影响学校开设科目范围，然而低社经与文化资本会限制工作经验选项，也因此限制被迫留在学校者的未来工作。

二、家长的选择不见得是加分的：研究调查发现一般的父母宁可由专家帮他们的子女选择教育管道、工作经验及修课选择。人力市场变得更不易观察得知，新进移民与难民发现人力市场很难掌握，新移民与难民因为没有社会资本网络，所以无法给他们的孩子在职场找到立足点。

三、学校不可能永远是机会的阶梯：问题在於机会本来就不多，利用这种机会的基础设施却缺乏，例如不足的交通工具，造成学生不易参加其他替代教育(alternative education)、训练或工作经验，当学生在公立专科技术学院(TAFE)选修课时学校也无法获得补助，结果造成学生没有足够的工作经验。学校、社区及当地组织共同合作提供机会阶梯的理想不是永远都存在。

四、教育不是在政治之上：有关任何补助或是何处建设贸易中心、哪些学校可为精英学校、哪些学校可以重新包装整合不同学区等政治上的决策影响重大，而且通常不在大多数学生与家长关心焦点内。

学校名称：澳洲西澳大学 University of Western Australia 所在位置：澳洲，Perth学校设置类型：综合性大学创建时间：1911年学历：语言 预科 本科 研究生 网络课程 学校性质：公立学生人数：22419人院校地址：35 Stirling Highway, Crawley, Perth, Western Australia, 6009 AUSTRALIAhttp://aozhou./school/5523

五、社会阶级仍发挥作用：交由家长负责了解教育市场与改革，但由於有限或不同教育、文化、语言资本风险，反而使得家长处於不利情境，再制造社会不均等。

所有学校、教师、学生及家长都非常努力，但努力自新义务教育政策（即延长教育年限）获得最佳成果却受阻於逾十年来的学校政策，除非这项不利因素能被认同或强调，否则极可能又要归罪於受害者的文化，而不是政府创造所谓机会阶梯的政策造成！

凯洛‧瑞德副教授指出，澳洲须建构学校、临时工、业界与公立专科技术学院之间的联结管道，澳洲须继续补助中学学生在公立专科技术学院选课、须有小型巴士接送学生去公立专科技术学院上课；澳洲须支援小型学校的新进移民与难民，并确保不是制造贫穷的下一代（the next generation of have-nots）！

资料来源:2012年 05月28日雪梨晨锋报(The Sydney Morning Herald),"To close the gap, fix the system" http://www.smh.com.au/opinion/society-and-culture/to-close-the-gap-fix-the-system-20120527-1zcrz.html

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

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