美国国家教育统计中心(National Center for Education Statistics）於本（2012）年5月10日公布2011年「全国教育进步测验」(National Assessment of Educational Progress，NAEP)科学评量结果报告，共有来自50个州及哥伦比亚特区122,000名8年级学生参与本项2011年的科学评量，评量结果显示学生在科学的表现较2009年进步，平均分数从2009年的150分进步为2011年的152分。
「全国教育进步测验」(NAEP)是美国最大型的国家教育评量，主要目的在透过评量全美学生的教育成就及进行分析，来了解教育进步情形，供联邦、各州及学区作为教育政策拟订与改革的参考。除了一般熟知的全国评量，NAEP其实还包括州层级的评量、或学区层级的「城市地区试验性评估 (Trial Urban District Assessment,TUDA))，以及长期趋势评量（The long-term trend (LTT) assessments）等。在NAEP全国评量部分，共有12个学科，对象是4年级、8年级或12年级学生，其中数学、阅读、科学、写作实施频率较高，实施的计画（对象、架构等）均由「国家评量指导委员会」（National Assessment Governing Board）决定。
「国家评量指导委员会」规划於2011年实施8年级的科学以及数学全国评量，目的是为与2011年的「国际数学与科学教育成就趋势调查」(The Trends in international Mathematics and Science Study (TIMSS) 进行连结比较分析。2011年「全国教育进步测验」(NAEP)科学评量主要针对学生在物理、生活科学及地球科学等的知识与能力进行评量，一般将学生评量结果区分为三个等级：基本程度(Basic)、精熟程度(Proficiency)及进阶程度( Advanced)，总分300分。根据本次公布的2011年NAEP科学评量，主要发现如下：
一、学生在基本程度(Basic)及精熟程度(Proficiency)以上的比例都较2009年有所成长，在进阶程度( Advanced)则无明显变化。
二、族群上的差距缩小：在白人和黑人学生、白人与西班牙裔学生之间的差距缩小，白人学生在2011年的平均比2009年高1分、黑人学生高3分、西班牙裔学生高5分。亚太裔及印地安族裔等学生则无明显差别。
三、西班牙裔学生表现较2009年进步：西班牙裔学生从2009年的132分进步到2011年的137分，黑人学生从2009年的126分进步到2011年的129分，白人学生从2009年的162分进步到2011年的163分。亚裔学生从2009年的160分到2011年的159分，退步1分；印地安裔学生从2009年的137分进步到2011年的141分。
学校名称：美国旧金山州立大学 San Francisco State University 所在位置：美国，旧金山市学校设置类型：创建时间：1899年学历：学校性质：公立学生人数：3000人院校地址：c/o San Francisco State University 1600 Holloway Avenue San Francisco, CA 94132 电话：(415) 338-1111 Email：sfsuinfo@sfsu.edu9887
四、性别差距改变并不明显：不论是男性或女性学生在2011年的平均得分都比2009年高，男性学生在2011年的表现（154）比女性同学(149)高5分，在2009则是4分，差距无明显变化。
五、公立学校表现比2009年进步，但公私立学校差距仍在：2011年公立学校学生科学评量平均分数高於2009年，南卡罗莱纳州进步6分最多，2011年为149分；私立学校并无明显改变，私立学校2011年NAEP科学评量平均分数(163)比公立学校平均(151)高出12分，2009年则是高出15分，公私立学校差距仍在。
六、有16个州公立学校8年级学生的NAEP科学成绩比2009年进步：二年都参加本项测验的47个州当中，阿肯色州、科罗拉多州、乔治亚州、夏威夷州、缅因州、马里兰州、密西根州、密西西比州、内华达州、北卡罗莱纳州、罗德岛州、南卡罗莱纳州、犹他州、维吉尼亚州、西维吉尼亚州及怀俄明州在2011年的表现均比2009年进步。
七、若以各州表现区分，2011年NAEP科学评量得分最高的是北达科他州，平均164分，其次是佛蒙特州和蒙大拿州的163分，最低的是密西西比州137分，阿拉巴马州及加州则是140分。
2011年「全国教育进步测验」(NAEP)的科学评量报告也指出，「动手做」（hands-on）科学教学比起光是读与看的科学教学，更能提升学生学习成效，在2011年NAEP科学评量中，接受过「动手做」教学的学生得分比未接受过的学生高；而根据报告中对教师的调查，有56%的老师在一周中实施1-2次的「动手做」教学。另外，报告也指出实施「小组科学专题」（ team science projects）也是强化科学教学的重要策略，教师每周或每日实施「小组科学专题」的学生比未实施的学生得分高；根据教师的自我报告调查，全美有47%的学生在一周中进行1-2次的「小组科学专题」。
综合编译：驻美国代表处文化组张佳琳参考
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