美国教育部长亚恩·邓肯4月19日造访位於爱荷华州安克尼市的德梅因地区社区学院，并公布欧巴马政府针对延续2006年「卡尔‧帕金斯职业和技术教育法案」的改造蓝图。邓肯部长在该校的一个公听会讨论政府当局计画如何确保教育系统提供高品质专业培训的机会、降低专技人员短缺、刺激商业成长、鼓励新的投资和就业机会及激发创新和经济增长。贯彻上述这些目标是促使美国从大萧条以来最严重的经济危机中复苏的重要关键。

在去(2011)年全国增加的就业机会里有60％至少需要学士学位，90％至少需要修习某大学学分的人员。在未来十年内，多达三分之二新的就业机会将要求高中以上的教育程度。在爱荷华州，2008年和2018年之间，要求高中以上程度的工作职位将为可供高中毕业生和中辍生就业的机会增长约多两倍。然而，教育程度成长率没有跟上人才需求，在中西部的爱荷华州学士学位人才的比例是全国最低。

邓肯部长强调:「在以知识为基础的经济体系里，终身学习是非常重要的。这意味着，职业和技术教育的传统使命必须改变。它可以不再是让学生获得文凭，并在高中毕业後找个糊口的工作。技职教育的目标应该是让学生能获得产业认证及中等以上教育的证书或学位，并找到一个通往成功职业生涯的工作。」

2006年推出的「卡尔‧帕金斯职业和技术教育法案」下宣示联邦政府支持技职教育的重要改革。这些改变虽有助於提升学生的学习经验，但没有能够系统化的为学生和雇主在因应21世纪全球经济竞争创造更好的成果。

欧巴马政府通过的2013年度预算中，联邦政府规画预计投资10亿美元，延续「帕金斯法案」并在四个关键领域改造技职教育：

相关性：确保技职教育课程充分反映劳动市场的实际需求，使学生获得在21世纪高速成长的行业内任职就业所需的技能。

合作性：激励中学、大专院校、雇主和产业合作夥伴机构共同携手合作，以确保所有技职教育课程的学生获得高品质的学习机会。

责任制：要求技职教育的课程，透过统一的定义及相关绩效措施，显示他们如何衡量学习成果，让学生有效获得技术和职业技能。

创新性：促进州政府层级政策的系统性改革，以利当地技职教育课程的有效实施和创新。

欧巴马政府已经提出了关键性的投资来协调学校教育与现实世界产业需求的整合。教育及劳工等部门正进行分配20亿美元贸易调整奖助款以加强社区学院课程和产业员工需求的合作夥伴关系。在2013年度政府预算中将提出额外拨款十亿美元，以协助50万名（比2012年增加50％）高中学生去参加高中课程中结合医疗或工程方面学院课程及职业技能的「职业学院」(Career Academies)。另外政府还提出了80亿美元的「社区学院职业培训」基金计画训练200万专业人才以投入高速成长的行业。

译者: 姚君佩

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

【台湾教育部 - 新闻资讯】美国教育部揭示技职教育新蓝图 1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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