英国教师暨讲师同盟（Association of Teachers and Lecturers, ATL）近日发布一项对於八百一十四位中小学教师的调查，针对学生校内生活常规表现，超过三分之一的受访教师表示，年初开学至今仅三个月内，已经处理过多件学生校园暴力事件，最常见的行为是同侪间互相推撞（pushing）、殴打（punching）与踢人行为（kicking），该团体主席玛丽‧包斯特（Mary Bousted）表示，部分学生对於校规是采取「完全忽略」的态度（total disregard），而这态度可能源自於不和谐的家庭紧张关系。

超过半数的受访教师认为学生偏差行为在过去五年内，呈现了日趋严重的程度，甚至有多位教师更讶异地提及学生对於师长的语言及行为攻击，例如一位教师表示曾经无预警地遭到一位女学生从背後殴打，仅因为在课堂上要求该名学生把课外书收进抽屉中；另外几名老师也曾收到过学生的言语威胁或恐吓信，老师们不仅感到惶恐与讶异，甚至因此思考是否该离开教育工作，导因於对於教育现况以及缺乏政府和家长支持的失望。

研究中有百分之七十二点九的老师表示，学生暴力行为多数因为孩子成长过程中没有足以模仿学习的身教典范（role model at home），并且多数偏差行为学生往往都曾面临家庭关系破裂，多位受访教师表示，根据他们观察，部分在学校有侵略行为的孩子，其实是在寻求同侪及师长的关注，在不为外人知情的家庭关系里，他们很有可能也是被自已父母遗忘与忽略的受害者。

英国教师暨讲师同盟去(2011)年的一项研究也显示，往往校园暴力事件多以男同学的攻击行为居多，因此缺乏对於女学生较为隐性的言语及同侪压力霸凌的关注，该研究中受访教师表示，女同学的霸凌行为多采取人际关系手段，例如刻意疏离特定同学、言语讥笑、散布谣言等，一位受访的三十四岁教学助理员更观察到，相较於过去，女同学的行为偏差有明显增加趋势，对於女同学自组的帮派小团体（gangs of girls in school）亦时有所闻，对於不同性别的校园暴力行为，应该采取不同的处置手段，值得进一步探讨。

回到身教典范的问题，根据受访教师自身与家长接触的经验，许多问题学生的家长到校了解实际情况时，对学校的敌意情绪表现在语言与行为上，无法给予校方相对的尊重，也欠缺站在校方管理数百位学生的立场去思考，当学生看见自己父母对於学校的种种质疑，孩子自然也无法建立对於学校同学、师长以及校规的尊重与认同，突显了家庭教育中父母教养的重要性与对孩子一生发展的影响性。

英国教育部门在去年已经注意到家庭教养欠缺对於学校老师管教困难日渐加剧的趋势，教育大臣麦可‧戈夫（Michael Gove）认为应该重新正视家庭价值的重要性，以及重新赋予学校更多管教权威（restoring a culture of adult authority in our schools），以树立学校教学专业，让老师更有弹性给予学生适性管教。麦可‧戈夫更进一步表示，教师应该被给予更大的权力处理学生偏差行为，并且当老师在执行适当的管教权时，政府会给予完全的支持以及必要时的法律扶助。英国教育部门发言人也表示，学生与家长愈来愈了解自身可以主张的权利，学生在校内更滥用这些权利，忽略自身道德与对教师、同侪与学校的责任，希望藉由赋予学校更多管教权限的方法，减少层出不穷的校园暴力案件。

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