学校名称：英国中央大学 中央大学 所在位置：日本，八王子市学校设置类型：创建时间：1885年学历：本科 研究生 预科 学校性质：学生人数：27479人院校地址：6523

英国教育部的学校大臣尼克‧吉柏（Nick Gibb）近日宣布今(2012)年秋季政府将举办相关竞赛计画，藉以鼓励学童能够热爱阅读，广泛接触各式各类的读物，并且能够提升在校的阅读成绩。这项竞赛将适用整个英格兰地区7至12岁的在学学生。未来几个礼拜之後政府将拟订更具体的计画，并且同时接洽有意愿的相关教育团体一起加入。 阅读竞赛将包含几项重点：一、由教育部设定主题，再经由学校自己主办的地区型、区域型以及国家型的竞赛，藉此让阅读变得更有吸引力。二、竞赛可以同时让同侪与同侪之间互相竞争，其中包含让年轻人决定竞赛的名称。三、竞赛将能够使家庭与学校产生相关连结，如此一来藉由父母的积极投入也能够促使学生有兴趣进行阅读。 英国政府积极投入提升小学生的阅读标准的主要原因为：根据官方统计，英国每10位小学毕业生里头就有一位的阅读能力只有7岁程度而已。在7岁的学童当中，有15%的小孩在阅读上是无法达到一般要求的程度，英国教育部针对每一阶段的学童都有制订应达到的水准，7岁的学生在阅读上应该要具有「第二阶」（Level 2）的能力。

在11岁的学童当中，有16%的小孩在阅读上是无法达到「第四阶」（Level 4）的能力。此外，英国小学生的阅读能力表现，在国际调查上有不断下滑的情形。分析「促进国际阅读素养研究」（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS）（注1）针对10岁小孩的阅读程度报告发现，英国在2001年35个国家中排名第3，但在2006年40个国家中表现却一口气掉到第15名。

另根据「经济合作暨发展组织」（Organisation for Economic Cooperation and Development，简称OECD）最近一次於2009年所实施的「国际学生能力评估计画」（Programme for International Student Assessment，简称PISA）（注2）发现，英国15岁的学童，比起香港、新加坡、加拿大、纽西兰、日本和澳洲等表现较好国家的同龄学生，平均阅读程度远远落後有6个月之谱。

然而也有资料显示，一定程度的投入阅读会造就学生在学校产生高成就的课业表现，例：英国国家语文素养信托（National Literacy Trust，NLT）（注3）於2010年针对8至17岁小孩的研究显示，每天有习惯阅读的学童当中，96%最终在学校的阅读成绩会达到或超过该年龄层应有的标准。此外，PISA2009（注4）的研究报告指出，英国地区有接近40%的小孩在放学後并没有阅读的习惯。另一项NLT的调查报告也提出，中小学学生有48%的人认为自己的阅读量已经足够；此外有更多时下的年轻人舍弃传统的纸本小说，而锺情於网路文章的浏览。

英国政府希望每一位学童在离开学校後都能培养出终生阅读的习惯，以及在社会上生活的基本识字技能。根据政府一项研究指出，「系统性原音拼音」（systematic synthetic phonics）证实对於孩童早期阅读的培养，是最有效的教学方法。一旦小孩能够学习如何发出正确的音，正将有助於他们更加广泛认识单字，因而更能培养出阅读的兴趣。

因此，英国教育部表示将投入更多的经费来培训小学老师透过「系统性原音拼音」教导小学生的阅读教育。截至2011年9月为止，已经有超过4,200所学校展开相关的课程及计画，未来将会更扩大实施。

注1：「促进国际阅读素养研究」（PIRLS）「促进国际阅读素养研究」起源於2001年，每五年一轮施测阅读理解趋势研究，主要是由国际教育成就调查委员会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，简称IEA) 主办的国际测验，这项计画主要的目的在研究不同国家教育政策、教学方法及四年级儿童的阅读能力。

PIRLS第一轮调查於2001年实施，其结果已於2003年公布。在所有参与调查的35个国家之中，成绩最优异的5个国家依序是：瑞典、荷兰、英国、保加利亚、拉脱维亚。当时参加2001年PIRLS调查的华人国家（地区）仅有新加坡及香港，这两个国家（地区）的总体表现，分占35国的15及17名。台湾并未参与PIRLS於2001年的第一轮调查。

PIRLS 2006是第二轮的测验。中华民国在国科会的资助下於2004年加入此次IEA主持的 PIRLS 2006，由中央大学学习与教学研究所柯华葳教授主持。同时有40个国家与5个加拿大的省参与研究，其中共有4个华人国家（地区）-中国、中华民国、香港、新加坡。

PIRLS 2006不只建构於PIRLS 2001之上，更致力於提供参与国家重要完整的教育资讯。为了针对政策与学习成就有更多了解，PIRLS 2006问卷也蒐集了一系列学生、家长、教师的讯息，以提供学生在家庭与学校环境中阅读学习的详细资讯。如：每个国家的国小教育系统，阅读课程与教学，及师资培育。

PIRLS 2006采用了严谨的抽样方法选取学校及国小四年级学生。PIRLS抽样由加拿大统计局 ( Statistics Canada)及IEA资料处理研究中心依据各国提供详细的国家抽样计画(包含所有抽样资料、学校抽样架构、学校选取) 为多数参与国选取学校。考虑筛选范围、分群变数、抽样、参与率及变异估计并评估抽样品质。

PIRLS抽样中心再训练各国研究主持人以软体WinW3S依机率选取学生并执行实际抽样之责。（上述资料

注2：「国际学生能力评估计画」（PISA）PISA是由OECD所委托的计画，於1990年代末期开始对15岁学生的数学、科学、及阅读进行持续、定期的国际性比较研究。PISA 系由 OECD会员国共同监督管理，目前已有许多非会员国（称为夥伴国家）也加入合作进行。

PISA国际性评量调查每三年举行一次，第一次调查是在2000年，共有43国参与；第二次调查是在2003年，参与国家数为41国；第三次调查於2006年举行，共有57国参加。最近一次调查则在2009年举行。

PISA2000、2003、2006和2009的资料蒐集负责机构为澳洲教育研究委员会（Australian Council for Educational Research，简称ACER）主导的国际性组织，并由 Ray Adams 担任此项国际计画的主持人。

PISA与一般调查针对特定学校学科的能力有所不同，尤其有助反映未来课程改变为知识应用取向，而非只是单方面的知识获取。由於相信学生在知识及技能上的准备是未来国家社会及经济人力资源的重要指标之一。因此PISA提供的学生资讯及国家之间的比较，对於研究者、政策制定者、教育者、家长及学生都有相当的参考价值。（资料来源撷取自台师大科学教育中心，http://www.sec.ntnu.edu.tw/PISA/PISA2006/ ）

注3：有关NLT针对英国中小学生阅读习惯所做的调查，请参考下述网址：http://www.literacy trust.org.uk/assets/0001/1393/Omnibus_reading_2010.pdfhttp://www.literacyTrust.org.uk/assets/0000/0577/Reading_Connects_Survey_2005.pdf。

注4：关於PISA於2009年针对英国15岁学生学习成就所做的调查，研究报告请参考：http://www.nfer.ac.uk/nfer/publications/NPDZ01/NPDZ01.pdf

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