一个月前，南韩一位14岁国中生因受不了长期遭校园霸凌折磨而自杀，该案引起各界不断检讨批评，显示那是当今学校教育、社会发展浮出台面诸多盘根错节问题的一角，不容轻忽，不容草草了事。

调查研究报告发现，不少中学校园霸凌事件涉及组织型犯罪。虽说是青少年们的社会事件，但直让身为教师、家长、政府决策官员的成人们头痛至极，其实，它绝非教育机关声称「增加辅导教师人数、强化中学生行为辅导工作」就能轻易解决的；若深入问题核心，仔细探讨，校园霸凌，不论是受欺负的一方，抑或是欺负人的一方，他们都是我们今日只重课业成绩，一味强调竞争，视提高升学率为唯一成功指标的中学教育及盲目追求物质虚名社会的产物，更是这种教育环境与社会风气下的牺牲品；循此症结分析，仅教育主管机关片面拟订几则防制措施、苛责家长对子女关怀不够、敏感不足，对彻底解决问题，似乎均助益有限。换言之，非政府、学校、学生、家长、社会大众、以及公益团体共同关心、共同合作，难有成效。

家长与学生方面，两个令人惊讶的现象：霸凌案件中，不管是受害者的父母或加害者的父母都说，他们万万没有想到自己的孩子在学校会发生这种被欺负或欺负人的事情；更糟的是，欺负人的学生对自己欺侮同学的行为却丝毫不觉有错。

之所以如此，究其原因，父母与青少年子女之间，似乎不曾有过真正关怀的对话，父母总是天天督促着孩子好好读书、努力用功、争取优异考试成绩，但对孩子的学校生活、内心感受、情绪起伏、交友情形，不论好坏、不论大事小事，一概不察不觉、不予理会；有学生在遭遇挫折时，便以欺负弱小同学来出气。

我们知道，教育有许多形式，最初最基本的教育源自家庭，为此，社会应塑造一种文化、一种氛围、一种压力，使为人父母者务必承担起他们未成年子女在外行为的责任，不论是霸凌者的父母抑或是被霸凌者的父母都一样，唯有如此，家长才会真正关心指导他们青少年子女在外的所有作为与遭遇。

教育机关与学校方面，评监教师，不该只评教师所教学生课业表现如何、升学考试情形，而应列专项评其所教学生中有多少位属令人头痛的问题学生，促使教师设法投入更多的心力与时间，为学生实施品德教育与行为辅导。

社会公益团体方面，如各校家长会、各地青少年辅导组织...等等，宜组成许多青少年学生关怀辅导小组，与国中高中职学校充分合作，经常巡逻校园及其附近死角，一旦发现学生异常行为或校外帮派成员霸道活动，及时防止暴力事件发生。

司法、警政、教育机关方面，针对特别顽劣、一犯再犯青少年学生，应先修改法令，依法强制这类学生转入特殊指定学校继续接受教育及行为辅导，唯此以眼还眼、以牙还牙措施的实行范围应有所节制，绝不可动辄任意采用，务期降至最低最少为原则。

总之，妥善处理因溺爱、纵容而发生问题的学生要比处理因缺乏爱、缺乏尊重而发生问题的学生来得容易许多。

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