根据《悉尼晨锋报》报道，新南威尔士州教育部分析表明，老师给学生提出有挑战性的问题并且给予他们足够的时间来回答这些问题和告诉学生如何判断他们的思考行为，能够很快的提升学生的学习认知能力。
但是，只有新州富裕区域的公立学校教师比其他相对落后地区的公立学校教师，更多的遵循这种教学方法。
以上结论可以由澳洲教育研究委员会进行的国际学生评估项目中发现的未被发表的数据得出。并且最近这个调查研究结果已经提交给了新州教育厅长Adrian Piccoli。
这个研究是学生根据五部分——老师给学生提问的机会，让学生解释课本的含义，进一步告诉学生如何判断他们的思考行为，给予学生时间来思考他们的答案和提出能够更好理解课本的有挑战性的问题，来评价他们的老师的教学能力。研究表明，如果这五部分能够大部分或者全部运用在教师的教学实践中，学生的学习成绩能够在一学年中得到提升。
从研究数据上看，仅有四分之一的落后地区的公立学校的教师要求他们不到一半的学生解释课本的意思或者鼓励学生发表自己的观点，而在发达地区的公立学校中，就有70%的学生被要求解释课本的含义。
研究结论又指出落后地区学校的另外一个问题——吸引和留住好的教师。根据新州教育厅的数据表明，在落后地区的学校中，20%的教师空缺是由刚进入教师行业的人来填补的。
教育部门相信，好教师和差教师的区别是，差教师将影响学生两年的成就。无容置疑，差教师潜移默化的影响对于学生长久的成就将有灾难性的影响。
即使新州的一些落后地区的高中正开始接纳来自富裕地区的学生，而其不尽人意的师资力量对于学生发展的影响依旧是值得人们关注的问题。
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