在开始今天的话题之前，特别想重温一段国学大师陈寅恪讲学魅力的历史。

1926年，年仅36岁的陈寅恪登上清华的课堂。陈寅恪上课时能把无聊的课程讲得极为有趣，他上课时，不光学生兴致盎然，就连朱自清、吴宓、冯友兰等名教授都来听讲。当着那么多的大学者，陈寅恪说，“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”这是何等的霸气，又是何等授课的魅力！

而今天，一则新闻倍受各界关注：上海8所市属本科高校试点“骨干教师教学激励计划”，规定教授、副教授必须为本科生讲授课程。

应该说，上海教委的做法值得称道。毕竟，这是在以科研成果为导向的高校评价机制下，大学教授越来越没时间、没动力给本科生授课的背景下的积极举措。

但，这种举措，思来总略显无奈。

所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。尽管当下大学功能已经越来越多元，但归根到底，育人始终为大学第一要义。

犹记得在北大读书时，最火的地方非大学课堂莫属。单是看哪个教室占座的人最多，哪个教室门外、走廊里都挤满了翘首聆听的面孔，就知道教室内的先生肯定是课上得好的“大腕”。

钱理群先生在提及自己的教师情结时就曾说：当我高声朗读鲁迅《阿长与〈山海经〉》里最后一句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”我看见学生的眼睛发亮了，就知道他们的心灵和我发生共鸣了。

这是多么美好的场景，又是多么美好的教与学的过程。

诚然，今天，高校的评价导向还有不尽如人意之处，但我们应该看到，完全以论文为导向的日子已成过往，高校评价体系在日臻完善；诚然，今天，大学的人事制度改革还步履维艰，但我们应该看到，越来越多的高校正在探索分类管理，让热爱教书的老师安心终生从教；诚然，今天，教授们还因各种原因，“被动”走上大学讲堂，但我们相信，大学里绝大多数的老师，心中都有那个最宝贵、最朴素的“教书匠”的情结。

期待，有一天，给本科生上课，教授不再被动而为。期待，有一天，教授给本科生上课不再是新闻。

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