班主任需持心理辅导员资格证上岗、每学年入户家访比例不少于30%、将评选“特级班主任”和“班主任带头人”……从今秋起，成都将在全市中小学建立班主任准入、培训、职级晋升等制度，从而改变过去班主任无准入“门槛”、待遇无职级差别、无专业标准和培训标准的状况。

入户家访比例不少于30%

《实施意见》在全国范围内，首次提出了中小学班主任应该具备的“六大专业能力素养”，包括班级建设能力、指导个体发展能力、课程育人领导力、家校共育协同能力、心理健康教育能力、网络媒介育人能力。

同时，班主任还需创新家访形式，每学年入户家访比例原则上不少于30%。能够掌握心理健康教育的知识技能，善于与学生进行有效的沟通，让学生保持乐观向上的积极情感。

此外，还要熟练运用信息化手段，进行有效的资源收集、组织、运用，在潜移默化的教育环境中培养学生的网络媒介素养，使学生养成终身学习的良好习惯，引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体，防止沉迷网络或受到不良影响。

初任班主任应见习至少一年

《实施意见》指出，初任班主任一般应担任副班主任、见习班主任或班主任助理至少一年，参加不少于48学时的岗前培训；取得《成都市学校心理辅导员C级资格证书》。今后将建立中小学班主任任职资格标准，探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制。

在完善班主任岗位待遇制度方面，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任承担超课时工作量的，以超课时计算补贴。建立和完善班主任月津贴制度，绩效工资分配要向班主任倾斜，并动态调整。

●试点探索双林中学试点让娘子军不再一统全校

成都市双林小学早在2008年，率先在全国试点“中小学班主任准入制”。该校副校长赖宁告诉记者，该校将班主任划分为见习班主任、初级班主任、特级班主任等五个等级，每月补助根据职级不同从200元至800元不等，建成了“可上可下、既进也出、奖优罚劣、优绩优酬”的评价机制。

“试点前，班主任岗位多由学校安排，现在变成教师主动申报，结构发生很大变化：由全是语文教师、清一色“娘子军”，变为多学科老师兼有、男性班主任颇受欢迎。”赖宁说，试点后，班主任更加关注每位孩子的成长，家长满意度大幅提升。(华西都市报记者李寰)

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