日前，记者走进四川省某乡中心校附设幼儿园时，恰逢打铃上课时间。在“欢欢班”，一位年龄较大的女教师正抱着一叠试卷，一张一张地分发给每一位幼儿。同时，大声地招呼学生：“大家安静啊，不准说话了，准备考试了。”

这一天恰巧是这所中心校期中考试的时间，幼儿园也不例外，全体幼儿都参加了考试。在走出这个幼儿班时，该中心校校长刻意向记者解释说：我们只是简单地检测一下娃娃们的学习效果，题目都出得很简单。

这张试卷上的题目，对于成年人来说，确实十分简单，只是对“10”以内数字的熟悉和确认，或者是填出一堆小鸭子或苹果的数量。但是，这样的题目可能会让学前幼儿感到为难。记者看到：一名女孩双手压在试卷上，紧咬着嘴唇，半天都没法下笔；另一位幼儿连自己的名字也不会写，求助身边的老师才完成。

校长说，我们也知道幼儿园要防止“小学化”倾向，但越防越严重。阻力主要是来自家长，他们对孩子的期望很高。家长最关心的就是娃娃上幼儿园后会写几个字了，会不会做算术题。他们最迫切的要求就是“不要让娃娃输在起跑线上”，担心自己的孩子上小学后会跟不上。

面对记者的疑惑，校长意味深长地说：“其他地方喊‘去小学化’喊得厉害，实际上照样在教识字和算术。一边防‘小学化’，一边搞‘小学化’。所以，一些基础性的知识，不掌握也不行。”

这所幼儿园今年9月才刚刚开园，共有113名在园幼儿。该园只有6位教师，其中仅有2人是幼教专业毕业，其余大多是由小学教师转岗为幼教教师。学历最高的小罗今年6月才从四川师范大学汉语言文学专业毕业。她告诉记者，她以前没有学过幼儿教育及相关知识，毕业时自己想办法考的幼儿教师资格证。

记者看到，该幼儿园的教室由小学的教室简单改装而成，环境创设十分简陋。没有活动室，没有休息室和单独的厕所，更没有玩具，惟有一张挂在墙上的黑板很显眼。该幼儿园甚至连桌子和椅子也是从小学那边搬过来的，高度和舒适度都不适合学前儿童。

记者离校时，校长表达了他的无奈：“我们知道，学前教育应该着重培养孩子的潜力、创新能力和动手能力，养成良好的行为习惯，不能围着‘考试’转。但是，总共只有这么几位教师，大家对幼儿教育都不太熟悉；经费紧缺，也买不起教具和玩具；家长的要求又高，都希望我们多教一点文化知识，我们能怎么办呢？”记者 李益众 实习生 胡敏

记者感言

要理直气壮按教育规律办园

“我们要是不教或少教文化知识，家长就不送娃娃来了，生源就流失到民办幼儿园了。”采访中，记者常常听到这样的抱怨。园长们普遍认为，家长是幼儿园“去小学化”的最大阻力。

事实上，游戏与活动才是幼儿成长的最佳营养；过早“小学化”会导致孩子厌学，后果十分严重。我们不能将“办人民满意的教育”简单地理解成“按照家长的意愿办学”。教师是专业化的教育工作者，应该理直气壮地“按照教育规律办学”。

记者在采访中了解到：有的幼儿园定期召开家长会，请幼教专家给家长做思想工作，赢得了家长对“去小学化”的理解和支持；有的幼儿园发动教师自制教具和玩具，花极少的钱就让孩子们拥有了丰富的玩具；有的地区通过城乡联姻、结对互助等方式，组织村级幼儿教师到县中心幼儿园跟岗学习，帮助教师掌握幼儿教学规律、幼儿行为心理等知识。事实证明，家长要求、经费欠缺、设备不够、教师素质不高，这些都不能成为将幼儿园办成“小学预备班”的借口。克服重重困难，在低水平状况下办出高质量的幼儿园，各地已有十分丰富的经验。

自“学前教育三年行动计划”实施以来，城乡幼儿“入园难”的问题初步得到缓解。接下来，学前教育的发展应该着重解决幼儿园内涵发展的问题，打破“一味重视文化知识教学和学业成绩”的旧有格局，让入园幼儿都能接受符合其身心发展规律的学前教育。（李益众）

观点碰撞

去“小学化”关键在家长

日前，一位幼儿园园长向记者倒起了苦水，由于幼儿园坚持按照幼儿成长规律办学，贯彻去小学化理念，不教孩子知识和识字，结果生源出现了大幅流失的情况，一些家长认为孩子在这样的幼儿园里学不到“东西”，纷纷把孩子转到别的幼儿园去了。

采访中，记者了解到，这所幼儿园所遇到的困难，在一些幼儿园也有遇到。由于家长错误地认为，把孩子送到幼儿园，就是要学知识，学写字，如果幼儿园不教，则认为这样的幼儿园不好。

还有不少家长之间互相攀比，看谁家的孩子在幼儿园认识的字多，会写的字多，会算的题多。家长们这种攀比，无形中助长了幼儿园小学化倾向的发生。

面对这种情况，一些幼儿园为了留住生源，甚至争夺生源，不得不屈从于家长们的无理要求，在幼儿园开设学前班课程，或者教授孩子小学一年级的知识、教孩子写字，而这正迎合了家长的认识和心态。

记者认为，幼儿园去小学化要想取得实效，家长的观念是关键。如果家长的观念得不到转变，去小学化会遇到很大的阻力，甚至收不到多少效果。只有得到家长的配合，在家长的支持下，去小学化倾向才能取得成效。

对此，记者认为，一方面，幼儿园要开辟专题讲座，引导家长转变观念。另一方面，教育部门可利用社区开展宣讲活动，组织家长进行相应培训，将家长从去小学化的对立面转变为支持的正面力量。（夫尔）

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