近年来，四川师范大学顺应高等教育发展趋势，稳步推进专业学位研究生教育，目前已有8个专业学位授权点，初步构建了学术型人才与应用型人才各半的研究生人才培养体系。在学习贯彻党的十八大精神的过程中，学校研究生教育工作尤其是专业学位研究生教育该如何更好地建设和发展？近日，四川新闻网记者采访了四川师范大学副校长张健教授。
记者：请您简要介绍一下学校专业学位研究生教育的发展定位？
张健：专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型，其主要任务是培养具有职业背景、适应社会特定职业或岗位实际工作需要的高层次、应用型、复合型专门人才。凡事预则立，不预则废。2006年，学校已经前瞻性地考虑到了人才培养与社会需求的紧密结合，注意到了应加强应用型专门人才的培养。因此学校根据自身发展特色，率先进行了研究生人才培养类型结构的调整，更新了研究生层次的办学思路，提出了研究生教育工作的定位。即将博士研究生办成少而精的精品教育；硕士研究生在保持规模的基础上，强化质量，大力发展专业学位研究生教育。在此思路的指引下，学校开始加大专业学位研究生教育的构建工作。2008年，国家进一步认识到专业学位研究生教育在高等人才培养中的重要作用，大力推进专业学位研究生教育工作。学校有备而来，乘势而上，抢抓机遇，结合自身的优势，统筹利用学校与中小学、各类企事业机关单位等多种优质教育资源，在当时仅有教育硕士一个专业学位授权点的情况下，集全校之合力，一鼓作气拿下了7个新的研究生专业学位授权点：艺术硕士、体育硕士、工商管理硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、旅游管理硕士、工程硕士，形成了拥有8个专业学位授权点的专业学位研究生教育格局，涵盖了文科、理科、工科、管理、艺术、体育等多个学科类型，使得应用型人才的专业学位研究生教育驶入了改革发展的快车道。无论是在同类师范院校，还是地方院校当中，学校的专业学位研究生教育构架无疑都已具备了最大的优势。
记者：学校专业学位研究生教育的发展现状如何？对于学校整体发展定位有何积极意义？
张健：国家的总体要求是，在2015年，高校应将硕士研究生教育结构从以学术型为主，转到学术型和应用型一半对一半，专业学位占研究生招生总数的50％。学校从过去90%以上都是学术型研究生的结构，实现了新增7个专业学位硕士点，一共8个专业学位硕士点的良性构架，专业学位研究生比例占到了45.5%，提前、成功实现了转型，在结构调整上提前三年达到了国家的要求。这对于我们这样一所地方师范大学，优势集中在基础学科，完成这样的快速转型，实属不易。目前，学校在校研究生规模稳定在4000人左右，与学校保证教育质量注重教育品牌的办学思路相一致。作为一所省属师范高校，学校克服了在研究生教育上的种种先天不足，成功地建立起了科学合理的研究生培养体系，对学校的整体发展意义重大。例如，艺术硕士专业授权点覆盖了音乐学院、美术学院、新闻与传播学院、数字媒体学院、工学院、服装学院等学院的人才培养体系。这几个学院的学生总人数超过万人，研究生教育的举办对于本科生的辐射与引领作用是不可估量的。有了本校的硕士点，无论是本科生推免还是报考工作，以及激发学科活力，创建学科品牌，吸引报考生源及优秀考生都有着巨大的感召效应。同理，其它几个专业学位点也相应地对于一个或数个学院的本科生教育工作意义非凡，如教育硕士专业学位为四川省乃至西部中小学培养了骨干教师和教育管理人才；工商管理硕士专业学位培养了一批掌握广博专业知识和现代管理理论与方法，具有良好的专业素养、心理素养及战略眼光、创新意识及实践能力，适应工商企业发展需要的复合型工商管理人才；汉语国际教育硕士专业学位培训和培养了一批优秀的传播中华文化的外国留学生，学校的国际化道路由此也愈加拓宽。体育硕士、艺术硕士、翻译硕士、旅游管理硕士、工程硕士培养的都是社会急需的实践能力较强的人才。如果没有专业学位研究生教育体系的构建，学校的相当一部分非师范专业就将始终处在较低的运行层次，无法向高位冲击和奋进。在学校的本科专业中，师范类专业只占三分之一，非师范专业中的艺术类专业超过了三分之一，其它如管理、工学类等专业又占到了近三分之一。过去学校的研究生专业主要集中在师范类专业，当初对于提升学校的办学质量和社会品牌都曾经发挥过重要的作用，如今随着学校本科专业结构的调整，专业学位研究生教育的形成与发展，对于本科专业的调整与建设起到了积极的促进作用，有力地支撑起了学校的整体发展。
记者：学校在专业学位研究生教育的建设过程中遇到了哪些问题？
张健：虽然专业学位研究生教育的体系已经成功地搭建起来，但是作为一所省属高校，我们必须清醒地看到，摆在我们面前的还有三道难题需要破解。第一，师资不足的问题。专业型与应用型同比重的研究生培养体系，需要的是“双师型”的师资队伍。尽管通过学校的努力，在相关行业聘请了一批有丰富实践经验和较高理论水平的专家担任兼职导师，但这仅仅只能作为师资队伍建设中的一支辅助队伍。根本的措施，是通过现有师资的转型、成长和培养以及引进人才这两种方式，真正建立起一支符合现行专业学位研究生培养体系的、高质量的师资队伍。第二，培养模式创新问题。学校虽然在发展思路上具有前瞻性，在行动上具有开拓性，但毕竟过去仅有教育硕士一个专业学位授权点具有比较成熟的培养模式和培养方案，而新的专业学位点，尚在探索阶段，还需要花大力气、下大功夫，根据不同的专业学位授权点自身的特点和高层次、应用型、复合型人才的培养目标，以提高专业学位研究生培养质量为根本目标，建立起适合不同专业学位类别的培养模式。第三，专业学位教育目前在全国处于雨后春笋般兴起的阶段，与所有新兴的事物一样面临多重压力。学校专业学位研究生的培养面临同类学校的竞争、社会的选择、教育部门的评估等。所谓逆水行舟、不进则退，要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须从前面讲到的两点上加大投入，在师资队伍建设和培养模式、培养方案上为学位点的建设打下坚实的基础，否则，我们之前努力建立起来的专业学位培养体系就会很不稳定，说不定面临坍塌的危险。
记者：请您介绍一下学校专业学位研究生教育的发展前景和发展思路？
张健：党的十八大对高等教育发展提出了新的目标和要求，进一步强调高校要走内涵式发展道路，而国家也不断加大对教育的投入力度。近年来，学校无论是在生均投入、预算力度还是基础建设方面，都得到了政府的大力支持。在这样良好的外部环境之中，在专业学位研究生教育工作上，接下来，我们一方面将加强现有专业学位授权点的建设，另一方面继续申报新的专业学位授权点，如，我们已经在法律硕士和应用心理硕士授权点的申报工作上做了大量的前期准备，一旦国家启动新一轮的学位授权审核工作，我们就将满怀信心地参与竞争，如果申请成功，学校的专业学位研究生教育格局就能够得到进一步的优化，学校整个学位教育体系更加完善，对本专科教育的辐射会更加全面。习近平总书记指出，空谈误国，实干兴邦。我们一定要把握住发展机遇，将工作重点落实到以提高教育教学质量为核心的内涵式发展上来，着力建立符合专业学位研究生教育特点的培养模式，办出特色、办出水平，为地方经济社会的发展做出更大的贡献。
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