《化学学科知识与教学能力
(三)教学实施1. 课堂学习指导能力(1)了解化学情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。(2)知道中学生化学学习的基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。2. 课堂组织调控能力(1)掌握化学教学组织的形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突的能力。(2)了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。3. 实施有效教学能力(1)能依据化学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行化学课堂教学。(2)掌握化学实验教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。(3)能恰当选用教学媒体辅助化学教学，整合多种教学资源，提高化学教学效率。(四)教学评价1. 化学学习评价(1)了解化学教学评价的知识和方法，具有正确的评价观，能够对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的全面发展。(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身化学学习的状况，调整学习策略和方法。2. 化学教学评价(1)能够依据《普通高中化学课程标准(实验)
四、题型示例1.单项选择题(1)下面是某教师的板书，没有错别字的选项是A.木炭、铵盐B.银氨溶液、已烯C.油酯、碳铵D.活性碳、铵基酸(2)
肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应，其结构简式如下图。下列关于肾上腺素的叙述不正确的是A.该物质与FeCl3溶液能够发生显色反应B.该物质在强碱的醇溶液中可以发生消去反应C.1mol该物质与NaOH溶液反应消耗2molNaOHD.该物质与浓溴水能发生取代反应和加成反应(3)IVA族元素从Ge到Pb，下列性质随原子序数的增大而增加的是A.+2氧化态的稳定性B.二氧化物的酸性C.单质的熔点 D.氢化物的稳定性2.简答题一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。回答下列问题：(1)请以“盐类的水解”内容为例，设计两个有效的课堂教学问题。(2)请结合这两个课堂教学问题，谈谈如何提高课堂提问的有效性?
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3.诊断题某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:[试题] 甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一段时间后，测得甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极上析出0.24g金属，则乙池中溶质可能是()A.CuSO4B.Mg(NO3)2C.Al(NO3)3D.Na2SO4
4.案例分析题阅读下列材料：学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”……Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系，它强调的是概念之间的层次结构和相互联系，因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概念图中化学概念之间的横向连线越多，纵向连线越深，说明学生对化学概念的掌握程度越好，头脑中的陈述性知识结构化程度越高……(摘自 牛拥，李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4)根据对上述材料，回答下列问题：(1)中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?(2)陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法?为什么?(3)试以中学化学某一知识为例，画出该知识的概念图。(4)试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。5.教学设计题阅读下列材料，完成教学设计。材料1：《普通高中化学课程标准(实验)
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