《地理学科知识与教学能力

(三)教学设计1.确定教学目标(1)了解一般初中学生的地理学习基础和需求。(2)依据义务教育阶段地理课程标准。(3)完整、规范、具体地表述课时目标。2.分析教学内容(1)确立适切的教学重点。(2)恰当分析教学内容的知识结构。3.选择教学方法和教学媒体(1)关注优化教学方法。(2)合理组合教学方法。(3)恰当选择教学媒体。4.设计教学过程(1)设计明确的教师活动。(2)设计合理的学生活动。(3)设计恰当的测评题目。5.形成完整的教案(1)掌握教案的基本形式。(2)掌握教案必备的组成要素。三、试卷结构

四、题型示例1.单项选择题(1)形成我国东部地区冬季气温分布特点的主要成因是A.太阳辐射差异 B.距海远近不同C.地势高低差异 D.下垫面性质差异(2)《中国城市竞争力报告

①前30名城市中，拥有个数最多的省级行政区有A.辽、鲁、苏 B.苏、浙、粤C.浙、闽、粤 D.苏、浙、皖②西北地区的城市未排入前30名，其主要限制性因素是A.投资环境 B.旅游资源C.城市景观 D.生态环境2.简答题(1)举例说出地图在初中地理教学中的作用。(2)有人说“初中区域地理教学应该要求学生多记地名。”你是否赞成这种说法?为什么?

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3.材料分析题(1)阅读下面初中课堂教学导入片段，回答问题。某地理教师在讲述地球上的五带时，这样导入新课：“同学们，上节课，我介绍了不同经度地点上的时刻不同，各个时区的区时不同。这一节课要讲不同纬度地带的气候不同。通过本课的学习，将使我们了解地球上有哪五带、五带是怎么划分的、为什么这样划分、五带各有什么特点、为什么有这些特点，为以后学习世界的气候打好基础”。问题：①请就这堂课的导入方式予以评述。②地理课的导入应该注意哪些方面?(2)阅读下面图文资料，回答问题。材料一：我国西北地区示意图。

材料二：新疆沙漠边缘的一些农场，由于植被遭到破坏，已有1万多平方千米的固定、半固定沙丘变为流动沙丘。塔里木河沿岸的天然胡杨林，近20年来，林地面积已缩小一半，18万公顷的林地受到荒漠化的威胁。材料三：位于内蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近几十年已缩小了约30平方千米，导致1.2万公顷固定沙丘变为流动沙丘。问题：①描述图中自然景观的变化规律并解释原因。②分析该地区面临的主要问题并提出解决途径。4.教学设计题阅读下面图文资料，回答问题。材料一：义务教育阶段地理课程标准的内容要求是：“运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”材料二：“北方地区与南方地区的比较”图：

图 北方地区与南方地区的比较问题:(1)写出“北方地区和南方地区在地形、气候、植被类型等方面的自然地理差异”教学设计中的教学目标、教学方法和教学过程。(2)说明教学目标设计意图。

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